学困生转化的策略与方法探讨

秦明礼

摘 要：学困生是班级内不可避免的存在，他们直接影响着班级学风的形成，所以对于学困生这些特殊群体，我们不仅不能忽视，反而要正视他们，研究他们，帮助他们树立自信心，增强他们只要努力学习就能学好的观念。笔者结合二十多年的班主任工作经验，总结了一些方法，与各位老师同享。

关键词：学困生，转化，方法，爱。

一、教育的核心：爱心

“没有爱就没真正的教育。”这句话说出了教育的核心，对于学困生而言，因为成绩差而易于产生自卑心理，总想离老师远点，有问题也不敢请教老师，导致恶性循环。所以老师要让学生切身感受到老师的爱，体会到老师是发自内心关爱他们，从而达到一个朋友式的师生关系，形成一个活泼民主的教学氛围。教师可以从以下两个方面尝试。

1、以诚相待。老师在与学生日常相处中要做到以诚待人，初中生正处于心理敏感期，老师如果只是虚情假意，一旦被学生发现，就会在心灵上造成创伤。加之他们逆反心理较强，搞不好会弄僵师生之间的关系。反之，如果学生领会到老师是在真心关爱他们，他们可能会感动，可能会用实际行动来回报老师。

2、理解万岁。作为一名心身尚未成熟的初中生，在成长之路出现一些错误是难免的，尤其是学困生，不能瞎猫逮着死老鼠，抓住不放。我们要用包容的心态去理解他们，用成长的观念去看待他们所犯的错误，衷心地去帮助他们，让学生确实知道错了，这样他们才能真心悔改。

二、应该遵循的原则

冰冻三尺非一日之寒，积习难改，学困生正是如此。我们在日常的学困生转化工作中，要注意两个原则。转化工作是项长久的工作，非一朝一夕所能解决的。学困生转化工作要坚持细致入微、持之以恒 两条原则。

1、工作要细。细节决定成败，班主任工作要讲究一个细。学生有了细微的进步，老师就要及时发现，及时表扬。让进步的学生继续保持进步，给没有进步的学生树立榜样。对于不好的表现，要防患于未然，抹杀在萌芽状态，不要等到造成不良后果了，才去解决。这就要求老师不仅工作细，还要心细。

2、持之以恒。俗话说：“学好一世，学坏一时”。学困生转化是一个长期的工作，事物总是处在一个变化的状态，今天犯的毛病，有可能在老师和同学们的帮助下，可能改掉了，但过了一段时间又犯了，这时，作为老师决不能放弃，要对自己有信心，要抱着天下没有教不好的学生这种心态，我们才有动力，才有信心坚持下去。有的学生屡教不改，我们也不要放弃。首先从自身上找问题，是方法不对，还是其他原因;再从学生身上找原因，寻求解决问题的办法。实在不行，也不要轻言放弃，抱着能转化多少算多少的心态去帮助学生，只要持之以恒，总会有效果的。

三、采取有效的策略

（一）、分类分层施教

个体不同，学科不同，存在问题也不同，这就要具体问题具体对待，不能一概而论，这主要涉及到一下几个方面。

1、分层辅导：每个班内，学情比较复杂，我们根据班内的具体情况可以分成几层，然后按层安排座位，这样老师上课辅导便于照顾同一层次的同学。另外，让不同层次的同学结成帮扶对子，在课后互相帮助，查缺补漏，共同提高。

2、低起点：对于学困生不要做太高的要求，适当讲解一些适合他们的知识点，尽量采用一些通俗易懂的实例，让他们最大程度的接受知识。在作业布置上，也要分层布置，对于学困生不要求全部作对，但要求端正的态度，书写要工整，做错的题要及时更正。

3、小步子：学困生基础差，对新知识的接受能力差，所以要做到循序渐进，知识跨度不能大，要一点一点的去教，让他们一点一点的理解接受。

4、多活动：在课堂教学中多采用以学生为主体的教学模式，充分调动他们的口耳脑，全身心的参与进来，在轻松愉快的学习氛围中接受知识，提高学习兴趣。

5、快反馈：教师适时关注学生的学习情况，对于在学习中出现的好的方面，要及时肯定表扬;不足的方面及时指正，问题当堂消化。

（二）、协同家长，联合管理。

父母是孩子的第一任老师，孩子的绝大部分活动场合除了学校就是家里，家长在学生的成长中起着重要的作用，家校联合在学生的教育中是必不可少的。

1、采用多变家访形式：改变以往告状式的方法，多采用报喜的方法，形式上可以采用送奖状回家，沟通卡、短信、等方式进行家访。

2、不定期召开家长会：不定期召开家长会，与家长共同交流学生在家中学校的表现，家长老师共同增进了解孩子的机会，一起商讨制定教育孩子的方法。

（三）多用赏识评价，增强自信心。

得到老师的表扬肯定，这是每个学生都希望的，赏识评价可以激发学生的潜能，通过赏识教育可以达到很多教育目的。首先赏识教育可以维护学困生的自尊，建立良好的人际关系，保护其学习积极性;其次，赏识教育能充分挖掘孩子的潜能;再次，还能培养孩子的独立性和耐挫力。

四、采用合理有效的措施

（一）、建立帮扶机制形成合力。

1、班主任重点做思想工作，利用班会做好学困生的思想工作，通过励志故事，身边榜样等等，使其从根本上改变观念，帮助其端正学习态度。

2、大多数学困生不是态度不端正，而是学习方法不对头。而不同学科需要不同的学习方法，所以需要不同的科任老师给予不同的学习方法指导。

3、一个班十几名学困生，现在学校每个班级班额较大，老师精力有限，不可能每天都逐一过问，逐一指导，而学困生大多都缺乏学习自觉性，所以让他们与好学生结对子，指导学困生的学习是很有必要的。

4、学困生一般自律能力較差，回到家后，失去纪律约束，贪玩不学习，不按时完成家庭作业，这就需要家长监督督促孩子按时认真完成作业，克服惰性，养成好习惯。

5、老师根据具体情况，可以成立学习小组，协助老师工作。组长按时检查作业完成情况，书本知识掌握情况，并及时向老师反馈。

（二）、开展转差方法，落实帮扶措施。

不定期班主任找学困生谈心，科任老师多提问学困生，稍有进步就表扬，多与家长联系，教会学生具体可行的学习方法。

（三）、巧用“偏爱”法，增加感情投资。

在平时学校的学习生活中更需要关爱的是那些学困生，老师们不妨多“偏爱”一下学困生，会收到意想不到的效果。比如在课堂上对学困生提问一些他们能回答上的问题，让他们获得成功的喜悦;在批阅作业时多给一些表扬鼓励性的评语;在参与集体活动时多给一些展现特长的机会等等。

总而言之，学困生的培养转化是一个长期复杂的过程，既要注重长期目标，又要兼顾到短期目标。方法上要由浅入深，由易到难，从学生实际出发，调动一切有利因素，力争把每一个学困生转化为优秀学子。

参考文献

[1]《教师如何做好学困生转优》，张红梅，刘亚主编，天津教育出版社，2009年02月版。

[2]《遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧》，吴樱花，中国轻工业出版社，2012年版。