基于核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究

牛永阳

摘 要：随着社会经济的飞速发展，推进了教育体系的变革，社会各界越来越关注和重视学生综合素质的培养。目前依据新课改的要求，对高中学科教育体系不断进行调整和创新，加强高中学科综合素养的培养。历史学科是学科教育体系中的重要组成部分，应当不断促进历史学科素养的提升。本文主要是研究基于核心素养视域下关于高中历史课堂教学策略，为高中历史课堂教学的进一步发展提供研究的资料和信息。

关键词：核心素养;高中历史;课堂教学

引言：历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，教育工作者应当加强学生爱国主义情操的培养，通过学习历史能够了解到传统的文化知识和民族文化。高中历史教学有助于提升学生的核心素养，而如何将核心素养融入到高中历史教学中则是高中历史教师亟需考虑的重要问题。

1、核心素养在高中历史课堂教学中起到的作用

（1）有利于推进高中历史课堂教学的进一步发展、

目前，我国很多高中学校的历史教学中还存在着各种问题，受到应试教育的

深刻影响，很多历史教师的教学目的是以提升学生的学习成绩和考试分数为主，没有注重培养学生的核心素养，导致学生只会按照教师的安排按部就班地学习，没有明确认识到学习历史的重要意义。基于核心素养视域下高中历史教学更关注学生综合素质和道德品德的培养。因此将核心素养融入到高中历史课堂教学中，有利于推进高中历史课堂教学的发展。

（2）有利于培养学生的综合素质

依据核心素养理念的教学目标要求促进学生的德智体美劳全面发展，将核心

素养落实到高中历史课堂教学中的各个环节，突破传统的高中历史课堂教学模式，充分尊重和认可学生的主体性地位，注重培养学生的综合能力，采用合适的教学方式提升学生的综合素质。将核心素养落实到高中历史课堂中有助于学生深入了解历史文化的核心和思想，有助于学生在学习历史的过程中形成正确的价值观。由此可见，将核心素养落实到高中历史课堂教學中的各个环节不仅充分体现了历史学科的教育价值，还有助于提高学生的综合素质和基础能力。

2、基于核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究

（1）明确核心素养视域下高中历史课堂教学的主要目标

在进行高中历史课堂教学时，教师首先应当深入理解《普通高中历史课程标

准》的规定：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，课程结构的设计、课程内容的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都是始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。教师要依据新课标的规定，结合学生的身心特征和学习情况明确教学目标，努力让全体学生跟上历史课堂教学的进度，为实现学生的全面发展奠定良好的基础，保障高中历史课堂教学的质量。

（2）核心素养视域下创设合理的课堂教学情境

在高中历史课堂教学中，不仅是要给学生传授课本上的知识内容，还要引导

学生善于发现问题、提出问题、形成解决问题的意识和能力、解决问题，要培养学生的观察能力和分析能力。著名的物理学家牛顿在树下坐着被一个苹果砸中脑袋，他会想到：“为什么苹果会自己竖直往下掉，而不是掉在其他的方向呢？”经过一系列的研究实验发现了万有引力，由此可见懂得发现问题很重要。教师要遵守和贯彻高中历史课堂教学要求：“史论结合，论从史出，寓论于史”，避免将历史课程“教材”的知识内容当成绝对的教学依据，注重培养学生在历史学习中发现问题的能力。

例如，在学习人教版高中历史必修一第四单元《甲午中日战争和八国联军侵华》的知识时，教师在课堂教学上通过多媒体设备播放有关于甲午中日战争和八国联军侵华的信息和资料，当在观看教学视频的时候会不由自主想到：“那时候的中国为什么会落到这样的地步呢？”“果真是落后就要被人挨打吗？”等，学生在提出这些问题的时候就会进行分析，通过利用互联网查阅信息、借阅图书馆收集史料等方式分析和探讨提出的问题，这样的方式有助于培养学生的探究意识和思维能力。当学生在查阅收集相关的史料时会发现：明治维新的日本开始走上资本主义道路，确定了以中国为中心的“大陆政策”;甲午战争时期的清政府腐败无能，人民生活困苦，甲午战争爆发，北洋水师全军覆没，为了求和签订了丧权辱国的《马关条约》;加上慈禧私自挪用海军建设款项给海军建设带来了巨大的打击;最后八国联军侵华战争签订了《辛丑条约》，中国经济损失惨重。教师需要引导学生认真分析这些史料的真实性，培养学生爱国主义情操，使学生在历史学习中潜移默化地形成爱国主义精神。

结语

总而言之，教师要利用合适的方式将核心素养落实到高中历史课堂教学中的各个环节，不断创新和优化教学模式，加强学生综合素质和基础能力的培养，促进学生的全面发展，达到预期的高中历史课堂教学目标。

参考文献

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[2]戴瑞文.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：52-53.

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