信息技术与高中语文整合学生个性化学习模式初探

高春霞

摘 要：高中语文是高中阶段的重要科目之一，对于形成学生的综合学习素养具有非常重要的作用。21世纪是信息技术的时代，信息无时无刻不在影响着人们的生产生活。传统教育方式带来的弊端日渐明显，教育工作者创新性将信息技术引入教学中，引发了教学热潮，取得了显著的成效。但是将信息技术与高中语文实现有机结合仍然存在很多的问题，因此本文将从以下几点阐述信息技术与高中语文整合适应学生个性化学习模式。

关键词：高中语文;信息技术;个性化学习模式;策略研究

高中阶段的学生已经具备独立的思考能力和较为成熟的想法，以往的说教已经不在适用于高中生。他们深受互联网信息技术的影响，对世界的认知往往非常个性化，如果教师们没有及时发现这一点，并且探索适应学生的教学方式，那么无论是教师的教学效果还是学生的学习效率都将止步不前，无法将学生培养成为能够在激烈竞争社会的站稳脚跟的新一代的青年人。

1、多媒体情景导入，激发学生的学习兴趣

要想真正实现多媒体与高中语文教学有机结合，还能够适应学生个性化的需求，兴趣就是将这三者联系的最好方式。兴趣是最好的老师，面对如此繁重的高中学业，兴趣将是学生自觉学习的内在驱动力。因此教师要借助多媒体相关设备，做好课堂的情景导入，给学生留下良好的第一印象，以激发学生的学习兴趣为主要目的。例如，我们在教学《将进酒》相关古诗词的时候就可以采用这样的方式。古诗词追求的是以简短的话语表达深刻的内涵，对学生来说具有一定的难度，因此激发学生的兴趣就是突破教学难点的关键。教师可以在课前寻找相关的视频，背景音乐是关于将进酒诗词的朗读和适当的音乐，然后中间穿插有一些“将进酒”的作者李白的画像，李白自古以来就是以潇洒、狂傲闻名，展现的画像可以是李白喝酒和作诗的场景，这样会让学生有无比的代入感，形成一种还未读透诗，便有一种与诗融为一体的感觉，教师需要在上课之前，让学生对将进酒做一个预习，给不同程度的学生相关的讲解视频，例如在对学习基础不是非常好的学生但是个性较为有想象力的学生，教师给的视频就应该是对文章讲解较为详细的视频，并且给出相应的自学方式和学习的重难点，针对学习基础较好的并且喜欢语文的学生来说，只需要给出引导视频即可，不要过多讲解，能够在一定程度上节省学生的学习时间。课堂上的视频场景导入，就是对学生快速古诗代入的一种方式，有利于瞬间吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

2、正确利用网络平台，充分了解学生的个性

由于高中阶段的学生已经具备一定的自觉性和自制力，因此家长往往会给学生配备有智能手机以供学习之用，教师可以引导学生将其当作一部学习机使用，如果教师有心的话，教师可以为学生建立一个云课堂，学生每堂课的时候需要扫码教师给出的二维码，进入课堂之后就可以签到。学生可以随时通过手机发送自己的想法，比如没有听懂的地方或者相关的新的想法，教师通过这样的方式也可以了解到学生个性化的需求。例如，我们在教学《再别康桥》的时候，就可以采用这样的教学方式。上课之前教师需要在云課堂设置二维码，这个二维码每节课是不一样的，学生只有通过二维码才能进入课堂，教师立即就可以在后台了解到学生的到课情况，有些学生也会认为只要手机扫码就可以了，但是教师可以随机滚动点名，学生会因为害怕而准时到课并且认真听讲。教师在讲解的过程中学生通过手机上发送的弹幕提出问题，文中的“在星辉斑斓里放歌”和“沉默是今晚的康桥”不是相矛盾的？学生提出的问题非常好，教师应当适当把握是否应该将授课过程停下来进行讲解，或者将其悄悄记在心里，然后授课结束之后进行讲解。云课堂也实现了师生之间的互动，让学生有紧迫感，达到认真听课的目的。

3、演示文稿的精心添补，实现语文知识的拓展

现在很多学校教师教学的主流就是利用PPT，PPT中的声音、动画、重点突出等优势迅速受到广泛教育工作者的喜爱。但是实践发现，很多教师直接误解了PPT，直接将课本知识进行照搬和讲解，对于学生理解知识没有任何帮助，甚至和传统课堂的讲解没有任何区别，充分显示教师们没有认真做上课教学工作的准备。要想实现将其于学生个性化相结合，教师可以在周六周天或者假期时间让学生们自己制作相关的PPT。例如，我们在教学《蜀道难》的时候就可以采用这样的教学方式。一种是将文章分为相关的几部分，让学生进行分组，组内的成员必须是文言文基础较好的学生和文言文基础较差的学生的组合，这样可以实现以优带差的教学目标，然后将每一部分分配下去制作PPT，其中的内容应当包含对于字词的解释，句子的理解以及学生作者想要表达的思想情感。另一种是教师向学生收集相关的素材，图片、视频以及相关的拓展知识等等，由于每个学生的个性存在差异，因此学生给教师提供的材料不尽相同，教师可以将学生们的素材进行整合，相同的内容即可删掉，留下个性非常强的知识和拓展性较强的知识，这对学生来说也是一种无形的激励。由于课堂时间有限，但是教师可以让学生们在自习时间进行交流，将自己想要给大家表达的内容尽可能进行讲解。

结语：本文就信息技术与高中语文相结合，实现满足学生个性化需求，激发兴趣是基础，充分了解学生的个性化是进一步的拓展，拓展语文知识则是最终的目的。语文是一门语言类的学科，教师应当从学生的角度出发，不断探索适合学生个性化的教学方式，增强学生的语文综合学习素养。

参考文献

[1]倪海燕.论信息技术在促进小学语文个性化学习中的模式[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[2]李清乐.运用现代教育技术装备，整合小学语文个性化教学[J].新课程：教育学术版，2018（11）：16-17.

本文为山西省教育科学“十三.五”规划2016年度规划课题《山西省基础教育信息化应用研究》（课题编号【GH-16262】研究成果