智慧校园环境下计算机应用基础课程教学的研究

摘 要：随着全球大数据浪潮的兴起和物联网的发展，智慧校园应运而生。智慧校园旨在创建一个以网络为基础的校园学习、科研、管理、生活系统，将计算机网络的信息服务特点与学校的教学和管理领域融合，以提高学习和生活效率。本文将主要探讨在智慧校园环境下中职计算机应用基础教学改革举措。

关键词：智慧校园;计算机应用基础;教学策略;研究

一、前言

2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》颁布实施，智慧校园建设工作在各职业学校更是如雨后春笋般蒸蒸日上。计算机应用基础是一门计算机的入门课程，属于中职学校的公共基础课程，本课程除了要学习一些基础理论知识外，还需要学生撑握相关的计算机操作的实践技能，并且要做到课前预习、课后复习与巩固。现在有了智慧校园这个媒介，学生就可以很好地利用其进行课前的知识预习和课后的复习，并且可以和老师在线交流。

二、智慧校园背景下教学模式发展态势分析

智慧校园的出现为课堂教学提供了新的平台和手段，通过智慧校园这个平台，学生可以随时与老师互动交流，答疑解惑，提高学习效率。总体来说，智慧校园对教学模式的影响主要体现在以下三个方面。

1.智能化教室的普及

目前中职校园中，投影屏，电子黑板已经得到了非常广泛的应用，课堂教学也已基本摆脱了传统的填鸭式的授课方式，学生在听老师讲课的同时还可以欣赏到图片、音乐、视频等，更加加深对知识的全面理解，可以说现在校园中已实现了多媒体教学。然而随着智慧校园的进一步发展，作为多媒体教室升级版的智能教室将会有更加强大的功能，智能教室中所有的教学用具都将使用电子工具，并将结合VR虚拟现实技术给学生身临其境的体验，此时的教学媒介将不再是单一的文字、声音和图像，而是一个完整的立体3D场景，在这种情况下，学生对知识的印象将会更加深刻，可想而知，学习效率也会相应提高。[1]

2.网络学习平台的推广

互联网目前已经成为了我们生活中不可替代的一部分，它也为我们的生活带来了极大的便利。在智慧校园的减少中，互联网是必不可缺的一环，在互联网技术支持下的网络学习平台将是同学们课下学的良好渠道。在此平台中，老师可以发布录制好的微课视频，学生可利用手机、平板电脑、笔记本等工具在课后进行学习，从而减少空间上的约束和时间上的限制，使得学习更加自主和高效。学生在听课过程中还可以向教师反馈意见，从而帮助老师改善教学，提高教学质量。当然，网络学习平台可以满足各不同层次和等级的学生的需要，如果有不懂的地方可以选择重新播放而不是颓然放弃，有助于学生克服畏难情绪。

3.学习方式的个性化

孔子早在两千多年前就提出因材施教思想，但是因材施教真正實现起来确实有一定难度的，由于教师通常只有一个，而要面对的学生却有几十上百个，很难做到对每个学生设计不同的教学模式。智慧校园的出现为这个难题提供了一个可行的解决方案，学生在学习过程中也同时受到教育平台的监督，平台可通过对学生的学习情况进行分析和评估，总结该学生学习的特点、习惯以及学习能力，从而为每个学生提供属于自己的学习方案，实现个性化、人性化的教育模式。

三、中职计算机应用基础课程传统教学存在的问题

随着信息时代的到来，互联网和计算机已经是我们生活中不可或缺的一部分了，与此同时诞生的还有许多计算机相关的行业，比如众所周知的码农。中等职业院校开设计算机课程的目的是为了学生在毕业之后能够更好的服务社会，然而由于经济社会的发展，传统的教学模式已不能适应发展需求，存在一些问题亟待解决，学生的动手实践能力和应用能力还没有达到相应的水平。

1.现代传统哲学教学取向思想占居课堂主流地位

以赫尔巴特的“教学阶段理论”占居主流，提倡学科本位、教师本位的教学内容观和以语言呈示为主的教学方法观仍占主导地位，处处体现着以道德本位的目的观、以知识授受的教学过程、以科目本位的教学内容和以语言呈现为主的教学方法。

2.教学方法陈旧落后，停滞在学科导向模式中

当前在全面践行由学科教学模式向行动导向教学模式的转变过程中，不少老师不注意提高开发和运用现代化教育手段的能力提升，仍然停留在粉笔、黑板等讲授模式，不能充分利用现代化教学手段以弥补学生感性经验的不足，从而导致不能大幅度提高教学效率。在教学方法上，仍然采用满堂灌传授知识，不传授学法，不让学生发挥其主观能动性，未能做到注重培养学生的创新创业能力。

3.教学内容与社会和企业实践脱节、不能适应工作岗位需求

在信息技术飞速发展的今天，计算机行业科技更新的速度相当快。然而学生在课堂上学习的还是非常老旧的课本和教材版本，内容陈旧，并没有更多地提及到当今的新技术。这就导致培养学生的所学不能满足社会的需要，在一定程度上会影响到学生的求职和就业。同时教学软件的版本更新速度也很快，而学校由于受资金等因素的制约，在教学过程中使用的教学软件也比较落后，不能适时的升级，这就会导致学生在校学习的版本软件，到工作岗位后就可能已淘汰，还得需要花费时间和精力重新学习新的软件。[2]

4.课堂教学与专业相分离，个性特点未得到彰显

虽然计算机应用基础是一门公共基础课，是中职学校各专业的必修课，但是在教学时还是应该根据各专业的不同特点来进行教学，因为不同的专业对学生的能力要求和计算机水平还是有不同的。目前中职院校存在的一个问题就是所有的计算机专业相关课程的教育都采用统一的教学模式，而没有与学生的所学专业的特点相结合，学生的专业化个性特点不明确。比如医药专业需要对医学图像进行处理和分析，而这部分只是在公共基础课中却不会提及，这时学生的应用能力也会相应的受到影响。

5.教师自身的专业素养制约课堂教学效果的提升

近年来，各中职校由于受地方编制的制约，招聘新教师的指标极其有限，大部分学校的计算机老师均是年纪比较大的老教师，这些老教师虽然工作经验丰富，但对新技术接受能力不强，有些老教师习惯传统教学模式，省事省力，不愿开发教学资源，不愿参与知慧校园教学，不愿接受新技术培训学习，存在“吃老本”的现象，诸如此类的属于教师自身专业素养方面的问题均会制约着计算机应用基础课堂教学效果的提升。

四、智慧校园环境下中职计算机应用基础课程教学改革策略

当前，面对新时代新职教，我们要以教育部《教育信息化“十三五”规划》、《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》、中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》等一系列文件为指引，不断加强学习，提高思想认识和专业素养水平，智慧校园环境下计算机应用基础课程教学改革与创新的相关举措主要应包括如下三个方面。

1.基于智慧校园的在线教学模式

在传统教学中，由于受教学时间和地点的限制，一门课可以容纳的人数是有限的，学生可以听课的次数也是有限的。如果因为有事不能来上课，或者是上课的时候有不懂的地方，那大多数情况下只能通过学生自身的努力来解决。网络教育平台的出现很好的解决了这一问题，教师授课可以采用线上直播的方式，一堂课可容纳上千人，这是传统教学方式下可容纳人数的几十倍，这样非计算机专业中对计算机有兴趣的同学就可以利用线上直播的途径来进行学习。同时在直播听课的过程中学生还可以自主录制视频，以便于后续的理解和复习。

在传统的课堂教学中，由于一部分同学存在害羞以及紧张等情绪，当有问题时往往不会主动举手示意老师，这样做的后果就是学习过程中的难点无法解决，学习成绩会受到影响，甚至学生学习的主动性也会受到打击。在直播听课中，学生一旦有不理解的地方可以直接在屏幕中打字与老师进行互动，通过这种方式可以帮助那些羞于张口的学生解决问题，与此同时老师也可以第一时间发现学生听课时的难点，并着重讲解。[3]

2.丰富多样的线下自主学习模式

有了基于互联网和大数据的网络学习平台，学生可以方便地利用平台的资源进行线下学习，以查漏补缺，弥补不足。教师可以在网络平台上发布与课程相关的微视频以帮助学生进行预习和复习，相关的教学课件等学习资料也可以在网上进行发布，学生可以根据自身的需要选择相关的课程进行学习。同时教师还可以利用多种移动设备，比如手机、电脑等客户端建立班级qq、微信群，实时在线答疑，在这种情况下课程的学习进度和内容完全是由学生自己安排和支配的。

3.采用基于云课堂的翻转课堂教学环节

顾名思义，云课堂与云空间、云备份等名词一样，都是基于计算机和互联网而产生的服务。在这里我们将基于智慧校园环境下的云课堂与翻转课堂的创新教学模式相结合，应用到计算机应用基础教学中。云课堂是利用互联网作为媒介而产生的服务，通过智慧校园的网络平台，学生和老师可以不需要支付任何费用二享受云课堂的服务。翻转课堂是近几年来提出的一种全新的教学模式，它的目的是让学生重新掌握学习的主动权，做回学习的主人，老师在课堂上扮演的角色则是教育的引导者和领路人。在课堂上老师将不再向同学们讲解具体的知识点，而是需要学生课前进行充分的预习，掌握基本概念，课堂是则一个展示学习效果的平台，老师的工作则是对一些重难点进行改正和指导。但在这种模式下，学生课前自主学习的效果很大程度上決定着知识的掌握程度，如果在课前没有做到对知识有一定程度的掌握，那么课堂的展示环节将会十分受挫。为了更好地帮助同学们进行课前自主学习，老师可以在智慧校园平台中发布慕课、微课等短视频，扩展课堂教学的空间。[4]

五、总结

“互联网+”时代的到来为构建智慧校园提出了更多的可能性，在智慧校园环境下，教学模式也有了多种创新的潜能。我们将智慧校园与计算机应用基础教学相结合，不仅可以解决传统教学中教学知识比较传统，不能满足社会需求的特点，还为学生提供了多种多样的学习方式，让学习不再受时间和空间的限制。同时大数据在教学中的应用可以帮助我们分析每个学生的学习特点，实现个性化，有针对性的教学。随着科技的进一步发展，智慧校园背景下的计算机应用基础教学将会有更好的前景。

参考文献

[1]马俊强基于智慧校园的中职计算机“翻转课堂”教学模式的构建研究--以广东省某职校为例[D].桂林：广西师范大学，2017

[2]胡殿均.职业学校智慧校园建设的问题与建议[J].江苏教育研究，2018（15）：56-59.

[3]崔爱国.高职院校智慧校园的构建与思考——以苏州建设交通高等职业技术学校为例[J].电脑知识与技术，2017，13（36）：263-264.

[4]毕国锋."智慧校园"建设中电大计算机教学的新模式[J].赤子，2019，（1）：78.DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2019.01.069.

作者简介：单雷，男，1978.08汉，浙江省杭州市，大学本科，计算机网络，中学一级，研究方向为中职计算机专业课教学。