同课异构模式下高中英语阅读教学的优化策略探讨

摘 要：随着当前时代和社会的发展，我国相关教育部门对于教育事业的重视程度也随之不断加强。在这样的社会背景之下，我国相关的中小学学校纷纷开展新课程改革。尤其是，在我国相关的高中阶段中，很多高中学校在同课异构的教学模式之下积极开展对于高中英语阅读教学的探讨。因此，为了进一步了解当前我国相关的高中学校在同课异构模式下的发展状况，本文主要选取当前相关的学校的英语阅读教学这一学科作为切入点来展开研究。本文首先从简析当前我国相关高中英语阅读教学的发展状况入手，紧接着对当前在同课异构模式下进一步探索出优化高中英语阅读教学的策略，并希望以此供相关的人士参考。

关键词：同课异构;高中英语;阅读教学;优化方法;策略探讨

引言：高中的英语教学是整个高中学科教学中重要的一个环节，对于学生整体的学习环节具有不可或缺的作用。同时阅读教学作为相关的英语教学中重中之重的部分，其自身的教学质量直接关乎到当前相关的英语教学质量的好坏。因此，相关的高中学校大都会在高中阅读教学这一环节中加大教学力度，以便更好推动其自身在英语教学中的整体发展水平以及进一步提高当前其自身的英语阅读教学的水平。

一、简析当前我国相关高中英语阅读教学的发展状况

1.教学方式单一，仍以传统重视语法教学模式为主

在高中英语阅读教学过程中，大部分的高中英语教师在开展相关的英语阅读过程中仍坚持以传统的教学模式为主。而这种较为单一的英語阅读教学模式会在一定程度上影响整个英语阅读教学的整体效果。尤其是在当前新课程改革中的同课异构教学模式之下，其这种做法在很大程度上是影响了当前高中英语教学水平的。例如，相关的高中英语教师在讲解长篇英语阅读时，或多或少会针对某一重点的句子的某一成分来讲解，或者是针对于某一个词进行详细的语法讲解，而不是侧重于整句或者整段来系统的讲解[1]。而这种较为单一的方式在一定程度上会造成相关的高中英语教师在阅读教学中出现教学模式单一、僵化的现状。

2.学生英语阅读方法未能掌握，教学效果不佳

高中英语阅读所需的英语词汇量较大，在一定程度上学生对于在做相关的英语阅读题时会偏向于采用逐词逐句翻译的解题方法。而这种方法在一定程度上会制约当前相关的高中英语教师在同课异构的教学模式下高效开展相关的阅读教学。例如，在D篇的英语阅读中，相关的学生由于英语单词的词汇量未达到预期的词汇量，其自身在难度较大的D篇英语阅读中对于整个文章的阅读理解和把握力度就会大打折扣[2]。因此，其自身才采取的逐字逐句、猜词的解题方法也难以开展。如此一来，相关的高中英语教师在采用相关的阅读技巧的教学过程中也难以有效开展，进而在一定程度上会导致整个阅读教学无法达到预期的效果，从整体上导致阅读效果不佳。

二、探索优化在同课异构模式中高中英语阅读教学的对策

1.创新阅读教学模式，加强教师之间交流

高中的英语教学作为高中阶段中较为重要的三大主科之一，对于高中学生整体水平的构成具有极其重要的作用。因此，相关的高中英语教师在开展阅读教学时要有意识创新相关的阅读教学模式，不要一昧采用传统的英语阅读教学模式。在这个过程中相关的高中英语教师要有意识、积极主动和其他的英语教师交流相关的阅读教学技巧和经验，以便更好在同课异构的新课程改革要求[3]。例如，相关的高中英语教师在开展相关的英语阅读时，通过借鉴其他班级的英语教师在阅读过程中的技巧，并积极结合学生自身的学习情况，适当调整相应的授课方法。这在一定程度上可以使学生在新的教学模式中，学习到不同的、灵活多变的英语阅读解题方法，以便更好探寻出更适合其自身的阅读解法，进而在一定程度上会提高学生的阅读解题能力。由此，相关的高中英语教师不仅需要通过其自身的学习和探究来进一步创新当前其自身的英语阅读教学模式，更需要通过不断和其他相关的英语教师交流以便更好探寻出同课异构背景之下更好的英语阅读解题方法和解题技巧。

2.加强学生的英语基础教学，优化教学结构

高中英语随着学生的年级阶段升高，其英语学习的难度和学习水平也随之增强。在这个过程中，相关的高中英语教师要有意识地培养学生的英语单词积累能力和注重扎实相关的英语基础。例如，在高一高二阶段，相关的高中英语教师要注重加强学生的英语基础教学，日常督促学生积累相关的英语单词，以便进一步奠定学生的英语基础的积累和进一步提升学生的阅读能力。在高三阶段相关的英语教师在进行相关的英语阅读技巧讲解时，可以适当采用全篇的阅读讲法，不要一直采用高一高二时常用的逐词逐句的讲解方法[4]。在不同的英语学习阶段，相关的英语教师在相关的英语阅读教学中也理应采用不同的方法，以便更好优化当前其自身在不同阶段英语教学中的教学结构，进而通过不断优化、完善相关的英语阅读教学结构和方法进一步从整体上提升高中英语阅读教学水平和能力，同时也得以进一步实现当前新课程改革背景下相关的高中英语阅读教学在同课异构中的教学要求。

三、结束语

综上所述，随着当前我国教育事业的不断进步，我国相关的高中学校也在积极顺应当前高中英语教学的发展要求。其中在同课异构的模式之下，我国相关的高中英语阅读教学模式也随之有所创新、发展。但是在这个过程中，相关的高中学校、高中英语教师仍存在部门在其自身在高中英语阅读教学所出现的难题。因此，相关的高中学校和教师仍需要通过不断的探索和学习，以便寻求出更适合优化其自身在同课异构中的英语阅读教学方法。

参考文献

[1]杜胜安，朱爱琼.高中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维能力——以一次同课异构为例[J].英语广场，2019，100（04）：169-170.

[2]薛海燕.高中英语阅读课堂教学环节优化的实践与研究[J].校园英语，2017（6）：206-206.

[3]岳耀勇.翻转课堂模式下的高中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2017（10）：48-48.

[4]秦亚凤.初中英语阅读教学误区分析——一次同课异构活动引发的思考[J].教育研究与评论：课堂观察，2019（1）：79-81.

作者简介：刘艳华，女，1978——，湖南桃江人，汉族，大学本科，职称：中学一级教师，研究方向英语教学