关于高中生物教学改革模式与创新路径的思考

姜静

摘 要：在高中阶段生物是必修课，尤其是对于理科生来说，生物是一项重要的学科，对学生高考总体成绩有直接的影响，所以高中生物教师在教学中必须要改变传统的教学模式、教学理念和教学方式，采取有适合的教学方式，以提高学生学习效率。基于此，本文以高中生物教学为研究对象，主要分析了高中生物教学的现状，而且提出了高中生物教学改革模式和创新路径，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：高中生物;教学改革模式;创新路径

尽管高中生物学科具有一定的实践性。但因为长时间受到我国教学方式和教学理念的影响，高中生物教师在教学过程中主要是理论教学，而且忽视了生物和生活之间的联系以及实验教学。在新课改不断推行的背景下，高中生物教师需要改变传统的教学模式，不断探索，不断创新，制定相应的教学模式，为实现学生终身发展提供有力的保障。

一、高中生物教学的现状

（一）教学提问方法单一

结合高中生物教学调查问卷结果得知，很多高中生物教师在课堂提问中都没有合理设计专门内容，而且导致传统教学模式的影响日益加重。培养学生分析问题能力和解决问题能力是至关重要的，教师在教学提问方法设计中尚未高效的衔接。传统教学方法影响着教师的教学方法以及行为，教师仍旧采取以往的问答方案。[1]新课改对教学提出更高的要求，但教学方式还是非常落后的，时间长了，容易削弱学生学习的积极性。教学模式的开展尚未遵循新课改的有关要求。并且在高中生物教学中教师并没有安排足够的时间进行提问。

（二）教学专业知识、思想理念落后

对于高中生物教师来说，因为受到传统教学理念带来的影响，在教学中，特别是重视理论知识的讲授，尚未高度重视生物的实验环节。教师的教学案例不是一成不变的，而是需要改变，如果不能及时跟上时代发展的步伐，就不能充分运用新的教学方式和教学模式，不能不能充分调动学生学习生物的积极性和主动性，无法培养学生解决问题的能力。

二、高中生物教学改革模式和创新路径

（一）采用兴趣和启发式教学

俗话说“兴趣是学习最好的老师。”在教学中很多学生反映自己喜欢哪个老师，就有浓厚的学习兴趣;讨厌哪个教师，在教学中经常打瞌睡，即兴趣教学的其中一个方面。学生感兴趣的学科，一般他们都会主动参与到该学科的学习中，而且可以迅速接受此学科的知识。因此，在新课改背景下，兴趣教学理念随之出现，获得显著的效果。[2]对于高中生物教师来说，在运用兴趣教学理念时，必须要结合学生的心理需求以及认知能力，科学设计提问方式，进而创新学生学习思维，营造轻松活跃的课堂学习氛围，培养学生分析问题能力和解决问题能力。比如：克隆技术是否可以帮助患者克服疾病？怎样培育转基因的鲫鱼，当前转基因的动植物有哪些？讲解“生物工程”时，教师需要正确引导学生敢于想象，是否可以通过某项技术获取一种新的植物，在地下长花生，地面长香菜？等等，这些都来源于日常生活，与教材相符，又比素材高。

（二）优化完善课程结构，重视理论和实践的相联系

高中生物学科是理论知识学习与实验观察相融合的学科，在传统教学模式中，理论课程学习是相当重要的，但是教师经常忽视实验观察的重要意义。[3]其实，很多高中生对实验都是非常感兴趣的，这些生动有趣的生物实验既可以加深学生对生物知识的记忆以及了解，又可以增强生物学科的趣味性，培养学生问题探究能力以及动手实践能力。为了对该状态进行显著的改善，新课改明确提出要优化完善教学课程的设置，所以高中生物教师在教学过程中必须要注重韩实验课程，重视理论知识和实践的相联系。

（三）教学内容和实际生活相融合，鼓励学生多学习“活”知识

事实上，生物是和日常生活息息相关的学科，之所以开设生物学科，其主要目的是为了使学生更加深刻的认识世界。[4]然而由于高中生面临高考的压力，所以教师重视机械式教学方法的运用，教师内容只是局限在教材上，该教学方法对提升课堂教学质量是非常不利的，为了使该现状得到显著的改善，教师需要设置开放式的课堂教学内容，适当的融入实际生活中常见的实例，尽可能多讲授学生喜欢听的内容，这样势必可以激发学生学习生物的热情，进而大大的提升高中生物教学质量。

结语：

综上所述，高中生物教师在教学中必须要根据具体的教学情况，以基础学习内容为切入点，提高学生学习生物的兴趣，只有这样才可以增强学生学习能力，提高学生学习效率，提升高中生物教学质量，进而为推动新课改的顺利开展打下良好的基础。

参考文献

[1]贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究，2019（25）：192-193.

[2]苏玲.高中生物教学改革模式与创新路径思考[J].课程教育研究，2019（16）：172-173.

[3]江振根.高中生物教學改革模式与创新路径分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：123.

[4]王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业（就业版），2011（24）：229+231