小学语文教学中提高学生字词积累的有效措施

吴翠花

摘要：提起语文学习绝大多数人会第一时间想到写作、阅读、古诗等学习内容，确实这些内容是学生必须要完成的学习任务，但是很多人却忽视了最为基础的汉字积累。小学生尤其是低年级的小学生其汉字积累是有限的，所以增强学生的识字能力便是语文教师的首要任务，因为学生只有拥有良好的字词积累才可以顺利地完成其他语文任务的学习，甚至连数学、英语等其他科目的学习都离不开学生字词的积累。

关键词：小学语文;字词积累;结合图片;阅读文章;重复记忆;生活中巩固

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

认识汉字并不是一件简单的事情，学生不仅要记忆汉字的发音与字形，还要理解这个汉字的意义，并尝试用它组词造句，如此才是初步认识一个汉字，可以说增强学生的字词积累量并不是一件容易的事情。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从结合图片认识汉字、阅读文章扩展知识、重复记忆加强巩固、在生活中加深汉字记忆这四个角度来增强学生的汉字积累，希望我的意见对各位教师有所帮助。

一、结合图片认识汉字

很多教师在讲解汉字的时候走入一个误区，认为汉字的学习是枯燥的，教师也就不再想着改进教学方式，而是沿用旧有的教学方法。这种方法虽然有效，但是效果却并不是非常显著，甚至枯燥的学习过程还会消磨学生的兴趣。教师可以尝试在讲解汉字时结合图片，这既可以让学生更加形象地记忆汉字，也可以让学生对汉字的意义有一个基本的认知，甚至鲜艳的图片还可以有效地增强学生的学习积极性。

例如，在进行讲解《春夏秋冬》这一节内容时，因为这一节课的本身就是为了让学生认识一些常用的生字词，因此这篇文课文并没有什么过于深刻的含义，我就会将讲解的重心放在字词的记忆当中。比如在讲解“雪”这个汉字的时候，我会给学生展示一张下雪的图片，让学生更加形象地记忆这个汉字，然后我会向学生分析一下这个汉字的结构，帮助学生更好地认识这个汉字的字形。在了解一遍陌生汉字之后，我会让学生跟着我一起大声朗读，这样可以让学生熟悉汉字的发音，如此一来汉字的字形、字音以及其意义学生都已经有了基本的了解，也就是说学生已经初步认识了这个汉字，这也是我这节课的最重要的一个教学目的，当然这只是一个初步的记忆，要想学生完全记住这些内容教师还需要多费一些功夫。

二、阅读文章扩展知识

单独记忆一个汉字自然是较为困难的，学生在记忆的过程中还容易出现混淆的现象，所以教师可以让学生在阅读中认识新的汉字，巩固学习过的汉字。在这里阅读的文章包含课本内的文章但不仅限于此，教师还可以寻找一些带拼音的、具有趣味性的课外书籍让学生阅读，这样可以很大程度上增强学生的识字效率，在学习字词的同时也扩大了学生的阅读量，使学生明事理，这可以说是一举多得的好事情。

例如，在进行讲解《操场上》这一首诗歌之前，我会先让学生说一说自己下课后会在操场上做什么活动？一些女生会说自己会和小伙伴一起跳皮筋，有些男生则会说和别人一起跑步玩耍，通过这个提问将课堂的氛围变得更加轻快之后，我会带领学生学习今天要讲解的内容。这首诗歌的意思非常浅显易懂且朗朗上口，并且因为学生对其描写的场景非常熟悉，这也就导致了学生学习的兴趣非常高昂，在学习“球”“拔河”等字词的时候效率特别高。这一是因为学生学习兴趣的高涨，二是因为在文章中记忆汉字比起单独的记忆汉字更加高效，在学习完这节课之后我會布置给学生一个任务，找一本带拼音的故事书并尝试着自己进行阅读，在遇到不会的字时根据拼音进行辨识，这样在阅读的过程中学生的字词积累就得到了提高。

三、重复记忆加深印象

因为课堂的时间是有限的，教师只能向学生强调一到两遍字词，但是这有限的学习次数无法加深学生的印象，所以教师才会选择让学生在课下进行重复性的记忆与练习。重复性的记忆虽然枯燥，但确实是加深学生印象的不二选择，教师还可以间隔一定的时间就对之前学习过的生字进行测试，看一看学生是否完全掌握了，并根据测试的结果适当地更改教学计划，使学生的学习变得更加高效。

例如，在进行讲解《天地人》这一节内容时，在课堂上我不仅会讲解这些汉字的读音与意义，还会向学生讲解这些汉字的字形，并让学生尝试进行书写，我知道仅凭课堂上这短短的时间很难让学生对这些汉字有一个深刻的印象。所以我会布置一项作业，让学生在课下完成汉字的抄写，在抄写的过程中学生既能够记住汉字的字形，又可以锻炼学生的书写能力，甚至在抄写的过程中我会让学生将拼音也标注上，这样还可以让学生回忆字词的发音。但是我在布置抄写作业的时候也会考虑学生的年龄等因素，不会给学生布置超过学生承受范围的作业，因为一旦出现这种情况，不仅无法锻炼学生汉字的记忆，反而会让学生对这项内容产生厌倦反感的情绪，所以教师一定要把握好布置作业的度。

四、在生活中不断巩固

课堂上学习汉字的目的之一就是让学生能够熟练地运用，在生活中遇到学习过的字词可以顺畅地说出它的发音，所以汉字的巩固与复习不能局限于在这小小的课堂之中。教师可以让学生留心自己周围的事物，寻找一下商家店铺是否有自己认识的汉字，如果有就回想一下这个汉字的发音及意义，这样让学生在生活中寻找汉字不仅可以进一步巩固学生对汉字的认识，还可以调动学生的积极性。

例如，我要讲解的《明天要远足》这一节课其实是描述了一个学生对即将远足地方景色的想象，在想那个地方的海与云是否像教师说的那么美丽，而且在这一节课学生又掌握了一些生字词，但是绝大多数学生对自己学习的内容没有一个实际的感知，因为除了在课堂上他们很少运用自己所学的知识。虽然我不能带领学生去远足，但是我可以带领学生走出教室来到校园中，让学生认识一下我们美丽的校园，比如说在看到花朵的时候，我会适时地让学生回想“花”字的字形。而且我会鼓励学生让学生在上下学的路上留意自己身边店铺的牌匾，看自己是否能够正确地识别出这些汉字，当学生发现自己可以认识绝大多数汉字时会产生一种自豪感，从而在接下来的学习更加努力认真。

总而言之，增强学生的汉字积累确实是一件非常重要的事情，但是想要高效地完成汉字的教学就需要教师认真反思自己的教学方法，不断地改善教学计划，希望我上述提出的这四项措施对各位教师的教学有所帮助，也希望所有的学生都可以认识更多的汉字，积累更多的词汇量。

参考文献

[1]沈丽君.小学语文“积累与运用”命题例析[J].教学与管理，2017（08）

[2]马仨淼.加强小学语文阅读积累教学的策略分析[J].海峡科学，2015（10）