合作学习在小学语文课堂中的意义及价值

谢艳春

摘要：在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师考虑到学生的年龄小，阅历浅，不具备较强的语文学习能力，因此，牢牢把握课程教的的主动权，采用单向式的方式，开展语文教学，并不注重与学生进行互动，导致他们的语文学习积极性被严重消磨，而增强语文教学有效性便成为空谈了。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在小学语文课堂中的意义及价值提出了一些建议，仅供参考。

关键词：合作学习;小学语文课堂;意义及价值

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-301

引言

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师考虑到学生的年龄小，阅历浅，不具备较强的语文学习能力。新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的、接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。那么，如何引导学生在语文课中进行小組合作学习呢？笔者在课堂教学中，通过不断总结经验，发现要让学生真正做到合作学习的话，先要处理好以下几个方面的问题。

一、如何认识小学语文合作学习

新课改倡导学生的合作与探究，小学语文合作学习模式正是新课改精神的体现。在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生语文学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，学生自身的学习潜能得到了挖掘，学生学习的能力得到了提升，学生主动获取知识的意识得到了培养。

二、小学语文教学中合作学习的意义

传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。

三、合作学习在小学语文课堂中的运用策略

（一）语文合作学习的目标要明确

在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点。合作学习也就无从谈起。再者，由于学生的年龄小，而且认知水平有限，参差不齐，小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给以明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常大，有时会乱作一团。这样的合作学习不但不能得到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。

（二）运用合作教学法，增强学生思维发散性

在小学语文的教学过程中，教师可以打破传统观念的桎梏，构建自主性的语文学习平台，引入合作化的教学方式，构建属于学生的语文学习课堂，出设开放性的问题，让每一位学生积极地发言，让他们在交流的过程中，促进对相关知识的理解，拓展个人的认知，增强学生思维的发散性。通过运用合作教学法，教师为学生搭建交流平台的同时，也让学生在交流的过程中，弥补个人的思维空白点，增强他们思维的发散性。

（三）进行科学合理分组，实现学生优势互补

开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。

（四）教师要选择适当的合作学习内容

在小学语文教学中，不是所有的内容都需要合作学习，也并不是所有的知识都适合合作学习，如一些较为简单的，只要看书就容易找到答案的内容，就无须进行合作学习了。有些知识点是非老师讲解而不能理解的，就要讲授，而不能什么都想着合作。

结束语

总而言之，合作学习是一种开放的教学模式，在新课程理念指导下，合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生相互激励，语言训练不断得到强化。将合作学习应用于小学语文阅读教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了教学中的人际交往，最终促进了学生自我能力的发展。

参考文献

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