学科核心素养视域下普通高中英语阅读教学策略

苏倩蓉

摘要：2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出，英语学科核心素养总体分为“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度，与2003修订的《普通高中英语课程标准（实验版）》相比，高中英语课程目标发生了重大变化，已经从“综合语言运用能力”转向了“学科核心素养”。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学科核心素养视域下普通高中英语阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：学科核心素养视域下;普通高中;英语阅读;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-256

引言

课堂教学是落实课程教学目标的主战场，阅读教学是课堂教学的重要组成，是培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等核心素养的最直接、最有效的途径。有效的阅读教学，不仅可以让学生拓展知识面、积累词汇、培养语感，发展学生分析、表达、反思、鉴赏的能力，更重要的是能促进学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。因此，如何在阅读教学中落实学生学科核心素养的培养目标，是所有高中英語教师都应该重视的课题。

一、高中英语阅读教学现状

在现实的高中英语阅读课中，绝大多数教师仍采用以语言符号为中心的单模态教学模式：他们只注重讲解词汇、语法等语言知识，很少注重培养学生的阅读兴趣，很少引导学生领会阅读文本的深层含义，并忽视了培养学生的情感态度和批判性阅读思维。他们在教学中只注重教材阅读文本中的语言符号，很少使用多媒体技术。为了帮助学生建立系统的语法规则与牢固的知识体系，却忽视了对学生阅读兴趣与阅读能力的培养。导致了高中生在英语阅读课上的表现是老师问学生答，学生被动地完成老师布置的课堂阅读任务，抛弃了对文本深层含义的理解，失去了自主阅读和独立思考的能力。

二、普通高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略

（一）进行读前预测

教师要提供与语篇相关的辅助资源来协助学生预测语篇内容，可借助信息技术手段，在课前制作课件，创设教学语境，并在课上提供给学生，供其预测与推理。根据本语篇，教师可播放一段纪录片，在其中穿插与世界上各式各样主题公园相关的视频及图像，并配以英文背景音展开介绍。这样，学生能在观看纪录片的过程中了解语篇涵盖的文化因素，并通过其旁白式的台词掌握各个重点及超纲词汇，扫清语言知识及文化间隔障碍，快速预测语篇中心思想。

（二）教师应帮助学生不断扩大词汇量

“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well. ”这句名言道出了阅读和词汇量之间的紧密联系。词汇量是提高学生英语阅读能力、培养学科素养的基础。但是，多数学生在单词记忆学习时感到枯燥乏味，单词学习效率低下。如何提高单词记忆的趣味性进而提高学生学习单词的效率？教师在日常的英语词汇教学中要多传授记忆单词的方法，比如联想记忆法，帮助学生由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的其他词汇（同义词、反义词或形近词等），从而达到事半功倍的效果。如，学生在学习nephew一词时，可以联想 到cousin， brother， sister， father， mother， grandfather， niece， step-father， father-in-law等;学习float（漂 浮）一词时会发现，“f”与浮谐音，可联想一 条船（boat）浮（f）在水上。其次，学生可适当了解构词法的知识，熟练掌握词缀法、复合法、转化法及缩略法等英语词汇的基本构成方法，学会通过分析单词内部结构规律去学习英语词汇。这样，单词记忆就不再枯燥乏味，词汇学习变得简单高效。

（三）突出学生的主体地位

在传统英语阅读教学中，教师首先进行新课导入，随后对文本中的词汇、语法以及文本思想内容进行讲解，接着对文本中新学词汇与语法进行巩固操练，最后对新学词汇与语法进行习题检测;而多模态的课堂则更为生动化、立体化及多元化，在课堂上教师不再是扮演权威角色，而是扮演引导者角色。教师不再只是教课本，只是照本宣科，而是以文本内容为依托，通过引导学生结合自身原有相关背景知识，让学生对文本内容进行自主分析与理解。在此过程中教师适当地进行详细的分析与讲解，深入挖掘课文中的文化内涵，从而激发学生的学习兴趣及欲望，加强学生对阅读的认识，培养学生的阅读策略，明确学生的阅读动机，提高学生的阅读自信心，最终使得学生阅读水平及其综合语言应用能力得以显著提升。

结束语

教师要积极挖掘文本中批判性思维元素，多维度解读文本内容和篇章特点，引导学生对文本的观点、思维方式大胆提出想法并表达自己的见解。教师应在课堂中营造一种和谐、自由、愉悦的课堂环境，让学生在阅读前、阅读中、阅读后都能与教师互动学习。在阅读教学中，教师不断引导学生朝着正确的方向思考，积极地帮助学生解决学习中的困难，并充分肯定他们的学习成果，从各个方面健全学生的心智，培养他们的思维品质，立德树人，这才是英语学科核心素养的培养目标所在。

参考文献

[1]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.

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[3]李海菊.探究高中英语阅读教学的有效性[C]..教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：287-288.