有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略

孟丽娟

摘要：在小学阶段，语文一直都是一门比较重要的学科，一直都是跟文字打招呼，所以，学生在学习的过程中，可以学到而其中，习作教学一直都是学生学习语文的重点关注对象，也是语文教学中重要的组成部分之一。对于教师来说，习作教学一直被当作教学的难点来对待。语文教学中，学生要做到有效率的学习，就必须要有一个好的学习方法，所以，教师在培养学生的习作能力的时候，也需要让学生进行不断的小练习，从练习中获得有用的写作手法或手段。

关键词：小学中年级教学;小练笔;习作

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-238

教师在进行语文习作教学的时候要和课文的内容进行结合，因为在语文课文里，有大部分的内容都可以让学生在进行写作时奋发灵感。但是，在以前的教学中，教师是经常把习作教学和其他部分的知识点分开讲的，没有进行知识点的融合，这就导致学生在平时会缺乏一定的锻炼，没有一定的语言积累，这样学生在进行习作练习的时候就会难以提升。

（1）进行习作教学小练笔——仿写

在小学语文教学中，学生在到了中年级阶段的时候，就会开始接触习作练习，而在这个阶段，“习作”并非是“写作”，它指的是学习写作，学生在独自完成写作时，有较高的难度，所以教师在教授学生学习写作的时候，可以有意识地引导学生先进行仿写，学习别人优秀的写作手法和借鉴其优秀的一些句式，起一个循序渐进的作用，先通过让学生进行仿写积累丰富的词汇量和掌握一定的写作技巧，学生在经过长期的仿写下，可以培养他们良好的习作习惯，同时，他们的习作能力也会得到明显的提高。

例如：在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课的时候，教师可以先让学生把自己认为写得比较好句子进行摘抄到积累本里面，让学生先自己进行评析。然后，让学生进行思考，作者是以怎样的方式来描写铺满金色巴掌的水泥道的，他的写作手法有哪些，然后，让学生通过学习作者的写作手法，来进行仿写小练笔。在这个过程中，学生不仅可以学到更多的课本知识，同时，学生还可以积累一定的词汇量，在进行习作时，也会提高学生的想象力，写得更有生动形象。

（2）进行习作教学小练笔——续写

对于小学中年级阶段的学生来说，他们的年龄还处于一个比较青涩的阶段，在这个阶段，学生的想象能力是非常丰富的，脑子里经常装着很多天马行空的想法。而所谓续写，就是在原有的基础上，进行一定的拓展。在小学要学习的课文中，有很多的文章都留有一定的续写空间，教师可以利用这一特征，让学生发挥其丰富的想象力，进行后面的写作，也可以提高学生学习写作的能力。教师在教学生续写时，可以设计进行思考的步骤，然后，再通过一定的引导，让学生进行深入理解学习，并进行适当的猜测，激发学生的阅读和习作兴趣。

例如：教师在教学“我来编童话”的时候，可以先让学生讲一讲对于童话的理解，先让学生先有思路，然后教师可以给学生一个前面的内容，再让学生根据教师给出的内容进行续写，同样的内容，让学生发挥自己的想象能力，写出自己的想法。学生在续写遇到难点的时候，教师可以及时进行发现和进行引导。学生写完之后，可以自己交给教师进行批改，教师在批改时，可以问一下学生的写作思路是怎样的，教师可以及时的为学生分析学生写的优点和不足之处，及时地调整学生错误的写作思路，好的地方及时地给予肯定，培养学生学习写作的信心。

（3）进行习作教学小练笔——改写

不管是在哪个阶段，学生都是需要不断的有新想法来进行充实自己的，这样学东西的时候才会有进步的空间。教师在对学生进行习作教学的时候，为加强学生学习写作的能力，可以以学生为主体，让学生从被动的状态改为主动，来进行对文章的改写。改写是在原文的基础上进行改动，也就是在不改变原文的思想基础上，换一种表达方式，让文章的内容变得更加饱满。学生在进行改写时，可以提高其创新能力，同时，也是锻炼学生学习写作的有效的途径。

例如：教师在教学《大青树下的小学》这一课的时候，可以让学生以“我”的语气进行改写，把自己当做是文章中的作者，以自己的视角来为我们介绍大青山树下的小学是怎样的，那里看到了或发生了什么有趣的事物。学生在以自己为第一视角进行改写的时候，在不离文章的主要思想外，可以进行适当的创新，逆转一下思维，看一下除了作者运用的表达方法来进行描写外，还可不可以换一种更好的表达方式来进行阐述。学生在经过慢慢地的改写之后，对以后学习写作有很大的帮助，有效提高学生的习作能力。

（4）进行习作教学小练笔——描写

所谓描写，就是把抽象的事物进行形象化，使其更加生动形象。对于小学中年级段的学生来说，他们的思维较为活跃，对于事物的描述也比小学低年级段的学生更加的清晰、直接，而教师的任务就是如何让学生把看到的事物换一种表达的方式写得更加的有内涵，生动形象，在写文章时可以为文章增添一抹亮色。

例如：教师在教授“我们眼中的缤纷故事”习作教学时，可以让学生通过各种的描写来进行写作，如：我们眼中的故事就像彩虹一样五彩缤纷等这样的描写语句，让抽象的事物“缤纷故事”变得形象化像彩虹，使整个内容更有层次感。对于小学中年级阶段的学生来说，多运用描写的手法可以让他们写出更具有代表性和优秀的文章，对于他们习作能力的培养也具有重要的作用。

（5）结束语

总而言之，在小学语文教学中，习作教学一直占有着重要的位置，它对于学生的语言组织能力、表达能力都有着非常重要的积极作用。所以，教师在组织学生进行习作教学的时候，除了让学生多积累一些词汇之外，还应该多让学生进行仿写、续写、改写等小练笔，以此来提高学生的习作能力，让学生可以写出更好的文章。

参考文献

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