数学课堂中学生核心素养的培养途径探索

郑羡华

摘 要：在新时期的教育变革进程中，中学数学课堂原有的教学模式已经无法满足当下中学生的实际学习需要了，并且中学数学老师为了强化中学生的实际学习效果，就需要在核心素养的影响下，对中学数学课堂实行创新和变革，逐步强化学生的数学综合素养。所以说，此文简要的阐述了中学数学课堂上核心素养的培育现状，并积极探索了中学数学课堂上核心素养培育的具体措施，以此来推动中学数学的健康发展进程。

关键词：中学数学;核心素养;现状;措施

在高考的巨大压力下，中学生的数学思维以及学习兴趣更加需要提升，这就需要数学老师在实际教学活动中，重视对学生数学核心素养的培育，尽量减少直接灌输式的教学模式的运用，从而打破学生被动式的学习模式，以此来强化中学数学教学效果，为中学生全面健康的发展做好铺垫。

一、中学数学课堂上培育学生核心素养的现状

（一）缺少对数学文化的深入了解

在新课标的积极作用下，中学数学课堂上传统的教学模式已经满足不了当下学生的实际学习需要了，所以说，中学数学教学模式需要实行变革和创新，给中学提供相对优质的学习环境。但是就当下中学数学教学现状而言，数学老师对新课标的要求理解不够深入，在设计教学活动时，忽视了对数学文化的渗透和深化，这就导致实际数学目标与现实不相符，从而限制了学生对数学知识的学习和实用，也不利于学生核心素养的形成，逐步弱化了新课标政策的落实效果。

（二）不够重视核心素养的渗透

在新课标的积极作用下，中学数学老师为了强化实际教学效果，一些数学老师实行了变革和创新，取得了一定的教学效果，但是一些数学老师的教学理念依旧没有转变，在实际教学活动中，数学老师的教学依旧限制在数学课本中，在培育学生的核心素养过程中，数学老师不够重视，这就对学生的核心素养培育极为不利。

（三）缺少科学完整的评价体系

面对高考的压力，中学数学老师比较重视学生的数学成绩，从而在实际教学活动中借助海量的习题教学模式，强化学生的数学学习效果。但是这样的教学模式在一定程度上限制了学生的核心素养形成，也属于一种片面的评价方式，这对学生的健康发展来说，是不公平的。另外，在对学生课外作业的点评过程中，数学老师的评价方式也缺少科学性，没有与学生的现实生活紧密联系。

二、中学数学课堂上培育学生核心素养培养的具体措施

（一）重视核心素养的导向作用

在设计数学教学方案的过程中，数学老师不光要重视新课标的实际要求，还要重视数学文化的渗透。所以说，数学老师在实际教学活动中，需要以数学课文为中心，以学生的核心素养培育为重要教学内容，并且立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，逐步增加学生对数学知識的学习兴趣，增强学生对数学知识的深入理解，为学生的核心素养强化做好铺垫。

例如，在学习《一元一次方程》有关知识时，数学老师可以借助《九章算术》的相关记载以及天元术等内容，逐步带领学生深入中学数学课本内容，积极地探索一元一次方程的有关知识，逐步强化学生对新知识的理解，增强学生的核心素养。

（二）在教学实践中渗透核心素养

如果中学数学老师为了强化学生的核心素养，除了要以核心素养为导向之外实行学习之外，还需要重视核心素养在数学教学活动中的渗透，让学生通过对数学知识的实操，逐步增强学生对数学基础知识的实用，从而强化学生的数学核心素养。

比方说，在学习《几何图形的初步》有关知识时，数学老师为了增强学生对数学知识的认知，就可以给学生布置这样一个学习任务：了解现实生活中与几何有关的建筑图形。在此过程中，数学老师可以把学生简单的分成学习小组，让学生在小组的探讨和研究中寻找几何图形，一些学生说：埃及的金字塔、我国的水立方、鸟巢等都属于立体几何，而后数学老师就可以借助多媒体技术给学生展示基本的几何图形，从而带领学生积极地学习新知识，了解几何图形的基本特征和运用方面，逐步增强实际教学效果，推动中学数学教学的健康发展进程，为高考做好准备。

（三）创新课堂评价模式，优化评价效果

课堂评价是中学数学教学进程中重要的内容，对学生的核心素养形成较为重要。所以说，数学老师可以创新原有的评价模式，逐步把教学目光转移到学生的核心素养培育上，而且数学老师务必要紧跟新教育市场的发展进程，积极的探索多元化的点评模式，依照不同学生不一样的性格特征、特长以及理解能力创设不同的点评方式，并且要把学生的综合发展能力放在首位，重视学生核心素养的培育和强化。而后对整个数学课堂上的所有信息和数学实行高效的整合和处理，并依据此时刻反省自身的教学方案，争取能够给学生提供一个相对优质的学习环境。

三、结束语

在新时期的教育变革进程中，中学数学老师为了强化实际教学效果，为高考做好铺垫，就需要在实际教学活动中渗透核心素养有关知识，逐步重视对学生核心素养的培育，强化学生的中学数学教学进程。

参考文献

[1]贾晨.核心素养视域下初中生数学价值观的培养研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]马晓丹.我国中学数学教学目的的百年历程———从科举制度的废除到核心素养的提出[J].课程教学研究，2016，（11）：29.