情境教学法在高中地理课堂中的理论与实践研究

王丽娟

摘 要：情境教学法是一种生动、形象、便于理解、记忆的教学方法，本文从情境教学法理论研究出发，概述了情境教学法在高中地理中的运用。情境教学法的应用能够调动学生的学习激情，让课堂氛围轻松愉悦，在高中地理课堂具有重要的实践意义，以下是对于这种方法的研究和实践。

关键词：情境教学;高中地理;理论实际

引言：随着高中的学习压力越来越大，学生们也不堪重负，整日除了学习在无其他，高中的生活就是三点一线，枯燥乏味。但教师们上课如果能用情境模拟的方法，那么课程也不再乏味，会变得生动易学，教师也不用苦口婆心重复一个问题又一个问题，可以更好地发挥学生的主观能动性，让他们自主学习。所以教师们如果能在平常的教学中引用情境教学法，会让学生给你们学而得其法，教师也会教而得其规。

一、情境教学法

定义

情境教学法是指教师在课堂中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，能引起学生一定的体验感受，从而帮助学生理解记忆知识，并能使学生的心理机能得到发展的教学方法。是由英国应用语言学家创立，后又由李吉林老师提出，后逐渐被发扬光大。那么地理中的情境教学法是如何运用，让我们继续往下看。

二、巧用情境教学法

（一）结合诗词情境教学

中华文化历史悠久，从诗词歌赋到戏曲小说，从甲骨文到中华汉字，从之乎者也到中国白话，无所不有，而一些诗词中也与地理密切相关，有规可循。教师可以结合诗词运用到高中地理中，这样的教学方法让学生们感到新颖别致，上课时不仅激情满怀，而且可以让课程流畅无阻的进行下去。例如，在讲有关高山的课程时，便会说一句：‘会当凌绝顶，一览众山小’引出课程，大家便会兴致勃勃的討论文中的山有何特征、位于哪里、海拔多少，这些都会记得一清二楚，完全不用刻意死板的去讲解此山多少海拔之类的问题。并且古诗词都是大家熟悉的，不仅可以激发学生们学习的热情，还可以提高课堂质量。

（二）结合实验情境教学

实践是检验真理的唯一途径，当然实验也是，为了更加直观的了解课程内容，往往通过亲自动手实践，才会更加坚定这个答案，也会更加印象深刻，许多地理老师人为在地理课堂中结合实验创设教学情境是多此一举，但是事实上并不如此，很多结论也是通过实验更加肯定的。例如，在学习水土流失时，为了明白水土流造成的破坏，有必进行水土流失的模拟实验，上课前提前准备好所需工具，找一块木头板，上面铺上几层厚土并种一些小草，准备几个喷水壶模拟雨水。课程中几位同学做实验，将草坪稍微倾斜后，开始洒水，逐渐增大，依此动作重复数次，最后让同学们讨论结果并观察土质和小草有何变化。同学们的回答度让人欣慰，最终对于水土流失有了更深的理解，也会更加爱护环境，保护草地和树林。结合实验情境教学法是一种最常见的教学方法，在高中物理教学中适当采用实验的方法还是很有必要。

（三）结合角色扮演情境教学

角色扮演是学生比较喜欢的一种方法，这样的方法能让学生们深临其境，有不一样的感受，当然也会更加理解其中的奥秘。例如在太阳的自转周转中可以让学生们进行角色扮演，两位学生各自扮演太阳和月亮，两个学生能把太阳的自转演示出来。下课后同学们还可两两合作进行练习。学生在进行角色扮演时，需要对课本中的对象进行深刻的把握，这样才会以表演更加得心应手。在这样的教学中不仅能体验角色扮演的乐趣，还能轻松地掌握地理知识。这样的扮演看者清清楚楚，扮演者身临其境，让教学更具有趣味，学生也会喜欢生这门课程。

（四）结合游戏角色扮演教学

除了以上几种办法，还有游戏角色扮演的方法，这种角色扮演则更加具有趣味性，学生多数都能够踊跃参加，不会太过拘束。在游戏中学习课程，在课程中游戏，这也算是一种劳逸结合的学习方法，能让学生最为轻松的的掌握课本所学。例如，在学习各大河流的时候，我们可以通过瞎子抓人游戏去扮演，老师去抓学生然后汇入大海中。学生们是河流，老师是大海，每抓住一个学生便是一条河流的名字大家便用心去记住各自的名字。当然这个课程费时费地，需要去操场上，不过偶尔去外面上课也可以调动学生的好奇心，让学生们觉得地理课程新奇不断，每一节都是惊喜。

三、结束语

每一种情境教学的方法都是根据课程适时适地的去扮演，要值得注意的是传统的教学模式效果是有的，但是要时时如此，次次这样，学生长时间会失去对课程的兴趣，而经常地使用情境教学会让课程内容长时间的保持新鲜感，学生不会因此倦怠。总之，情境教学法是一种非常有效的教学方法，它的有效运用，不仅在地理课程中能提高教学质量，而且还会提升学生的学习兴趣，当然在其他的科目中也是可以运用。以后，情境运用会在教学中定会像是一颗灿烂的明珠，熠熠生辉。

参考文献

[1]叶荔琼.情境教学法在高中地理课堂中的践行探研[J].科学大众（科学教育），2015，04：40.

[2]焦洋.例谈情境教学法在高中地理教学中的实践——以“不同等级城市的服务功能”为例[J].地理教学，2016，20：51-52+30.

[3]郑欣进，周玉琴.情境教学法在高中地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考，2018，09：42-45.

本文为平凉市教育科学规划课题（课题立项号：（2019）PLG643）《情境教学法在高中地理课堂教学中的理论与实践研究》成果