教具的技艺在历史课堂教学中运用

黄志芳

摘 要：教具是教师在教学中所用到的辅助性的工具。比如说，像地图、图片、自制模型等传统的直观教具，还有多媒体技术所展示的视频、图像、音像等都称为教具。教师在课堂教学中往往需要运用到教具来更形象、直观、生动来表达所要实现的教学目的，因此教师必然要掌握在课堂中所运用教具的技艺。但教具种类的多样化，并不是越多越好，教师在课堂中要善于运用教具的技艺，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，教师需精选教具，善用教具，能够对师生在课堂上起到重要的配合和促进的作用。

关键词：教具技艺;历史课堂;运用

一、教具在课堂中需因地制宜有效的选用

在历史教学中教具有很多种类，历史教师在选择课堂教学使用的教具时，要因地制宜，根据教学内容和学生的具体情况，以及教学资源的来源和条件，选择最适合教学教具。教师不能脱离教学目的而过多使用教具，而忽视教材本身内容及教学目标，一节课中所运用到教具不是越多越好，如果一堂课中，过渡使用教具可能会使学生产生眼花缭乱的感觉，产生教学效果不一定好。历史教具是承载着重要历史信息，是形象直观，典型的。一般而言，教具的选用是具有多向性，一是便于学生观察，能够突出主题，清晰、易懂，有助于学生对教学内容的了解，培养学生的兴趣，引发学生思考和探索精神，便于展开学生认知活动，有利于学生情感融入历史课堂，使历史教具达到最佳化效果。二是教师，对于教具本身，教师在课堂实际操作时，便于教师灵活演示，收放自如，使教具成为教师完成一堂课的得力助手。三是在教学上，有利于实现教学目标，与其他类型的教材相配合，从而提高教学质量和有效性，为实现教学目的而采取教具技艺。

二、教师运用教具的技艺的基本操作

在历史课堂中使用历史教具，教师要掌握教具演示的技艺的基本操作。

（1） 点明主题

教师在演示教具时，要告知学生教具所承载内容，如在上《鸦片战争》这节课，教师展示鸦片战争过程动态图，可告知学生这是鸦片战争事件。点明主题的作用是点明旨意，方便教师讲述并向学生传达承载的历史信息。

（2） 吸引学生的注意力，使学生明确观察对象。

教师在展示教具点明主题后，同时培养学生兴趣，发散他们的思维能力。

要使学生能全面观察和理解教具所体现的内容，从主体到局部进行介绍说明，例如：介绍清朝疆域图，先要说明清朝疆域的四至，然后指出都城的位置，引導学生来回答，然后再介绍疆域图中其它内容。若是介绍一幅图画，如唐朝时期《步辇图》，先指出《步辇图》反映了吐蕃族首领松赞干布派使者向唐太宗求亲，并引导学生观察使者禄东赞和唐太宗两位主角人物的神情、姿态、画家阎立本要表达什么意图。

（3）演示教具要符合规范。

演示教具不能太过于随意，要根据教具的承载内容和特点，规范进行有效介绍和讲解。例如：在归纳总结近代中日两国的戊戌变法和明治维新这两场改革，从改革的目的、改革内容、改革性质、改革的作用及改革最终结果，教师使用表格，让学生来进行归纳，因为是两场改革对比，所以要从表格左栏或上栏开始，再逐项说明。课件模板最好统一，不必要的动图图标、音效等要删去。教师演示教具时，若是实物教具，可以站在后面或侧面，防止挡住学生的视野。

（4）使全班同学都能观察到教具

如果是课件显示图片和文字大小要适当，例如文字尽量不要小于28号，底色与文字色彩要有鲜明的反差，重点字词可以加下划线，以有利于学生阅读。教具展示与讲授同步进行教具演示是教学过程的有机部分，应与教师讲授密切配合，而不是脱离教具，然后进行课堂讲授。这要求将教具所承载历史信息与教学内容充分有机地结合起来，使演示与讲授、问答、讨论等活动有机结合起来从而使教具运用发挥教学上实际功效最佳化。

（5）精选教具，辅助课堂教学。

教具不是越多越好，教师要适时出示教具和收起教具。如果能用一首杜甫的诗《忆昔》说明唐朝开元盛世的繁荣现象，让学生融入其诗意境，通过诗句描写感受唐朝的经济繁华。反之，教师在一节课中忙于教具收放，甚至出示没有意图，没有有关任教学目的教具，反而会受其牵制，为其所累，很可能会影响到教师正常讲述。教师需精选教具，使教具发挥其实际功效，从而课堂达到最佳化状态。

三、巧妙运用教具的技艺，促进学生学习历史知识

教具的使用不是单纯单纯地演示一番，而是借助教具更好地探索历史问题。学生的关注度很高，学习兴趣非常浓厚。例如：在有条件下，借助实物自制教具开展活动，改变传统历史教学课堂以教师主讲为主，既丰富教学形式，有培养学生关注兴趣，并且可以通过自制实物教具使学生参与到其中来，对知识主动探索，成为学习的主动驱力。比如在《新航路开辟》这节课里，教师把全班分为四个小组，手动自制世界航海地图，制作过程中学生互助交流，课前做好预习，材料工具的充分准备，制作完毕之后，由学生们推荐四位同学代表四位航海家进行航行路线指认、并对航行方向的指示箭头进行粘贴、所到区域进行讲解，起到了动脑、动手、动口的作用，既加强了学生对知识的把握，又培养了学生的语言表达能力，同时也体验了一把制作世界地画的过程，使学生轻松的掌握历史知识，达到巧学、巧记的目的，一举多得，也使整节课增加了历史教学的直观性和欣赏性，增强了地图视觉上的吸引力，激发了学生的读图兴趣，很好地完成了教学重点的突破，教具的应用很成功，彰显课堂活力。

教具的技艺只要运用得当，就可以在历史课堂发挥优势，教师要敢运用，善用、精用教具，努力结合教具技艺的优势为学生打造精彩丰富历史课堂。

参考文献

[1]于友西.《中学历史教学法》第3版高等教育出版.M.2008.2

[2]钟桂兰.浅谈直观教具在历史课堂中的应用J

[3]张敏明.巧用多媒体教具，打造精彩历史课堂.J.《考试周刊》2014.7