如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识

周玉良

摘要：不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累，而是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此。但是在传统教学模式下，教师总是盲目地利用群文阅读对学生进行教导，这种错误的教学思路始终无法真正地提高小学生的阅读能力。所以教师应该改变原本的教学思路，加强对小学生群文阅读意识的培养，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。基于此，本篇文章对如何在小学语文高段培养学生的群文阅读意识进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学语文;高段学生;群文阅读意识培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-164

引言

小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。

一、话题导读，激励学生的群读兴趣

兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现，很多同学对阅读不感兴趣，对阅读的体验收获也往往比较肤浅，而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读，是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣，从而让学生热情参与阅读活动，并在阅读中有更好的收获。

例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读，以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中，老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生：你们知道五岳是哪几座山吗？或者我问同学们：你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过？你们都去过哪些地方，你喜欢怎样的风景？近年来旅游经济蓬勃发展，出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以，班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。我们从旅游的趣闻趣事着眼，从大自然雄奇瑰丽的风光着眼，让大家想要去探寻：诗人笔下的风景是怎样的？或者让大家挑战：你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光？我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣，讓大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。实践证明，这种话题导读的模式比平铺直叙的要求学生去阅读文章要更受欢迎。

二、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读

议题是群文阅读教学的灵魂，也是群文阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行群文阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。在日常教学中，有很多课文章节也是经过了议题的提炼整合在一起的。比如，《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇文章就有共同的议题：根据实际情况，具体分析，选择合适的办法解决问题。这样将同一议题的课文提炼整合到一起学习，既增加童趣，又能举一反三，让学生学习人生道理的同时，还能拓展学生的阅读面。

三、思维导图制作，辅助群文阅读教学

思维导图，可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习，也可以用于对不同文章进行整合和联系，还可以用于对相同作者的文章进行内容整理，从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法，对于小学阶段的学生有着非常重要的作用，既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力，又能够让小学生对阅读产生兴趣。

例如，在进行“风景描写”这一主题相关文章的整理和学习的时候，教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来，分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生，把这一类的文章搜集起来，整理成思维导图。这样就能够让学生在阅读中更好地感受作者所表达的情感和高超的写作方法，还能够帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中，使学生获得写作能力的提升。

结束语

综上所述，可以发现群文阅读对小学语文阅读有着非常重要的作用，其不仅解决了传统语文阅读教学模式中所存在的各种弊端，还实现了对小学生阅读能力的综合性的提高。所以，教师应该重视群文阅读的作用，将阅读课程与群文阅读进行全面的融合，合理地利用课内以及课外的精美文章，帮助小学生形成属于自己的群文阅读意识，提高小学生的阅读能力、思维能力和总结能力，为小学生日后的学习生活打下坚实的基础。

参考文献

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