小学美术学生审美能力的培养研究

2020-09-10徐博

小作家报·教研博览 2020年27期

徐博

摘要：美术学科是为了让学生感知美，通过美的感受，提高审美能力，强化自身素养。因此，审美能力的培养是十分关键的教学目标。本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的应用三个方面来研究学生审美能力的培养，为小学美术教学提供参考。

关键词：小学美术;审美能力;教学目标;教学内容;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-124

审美能力是指感知美的能力，通过美的体验，获得美的享受，提高美的认知，锻造美的能力。审美能力的培养，一方面来自于生活当中的耳濡目染，一方面在于课堂的精心组织与教学。艺术来自于生活，但高于生活。课堂教学中对审美能力的培养，便是要高于生活中的耳濡目染，用艺术的教学手法，达到美的兴趣、能力、情感多维度培养目标。

1、教学目标的制定与学生审美能力的培养

（1）制定合理的美术教学目标

合理的美术教学目标首先要契合小学生的心理特点与学习需求。首先，需要教学或教学内容具备足够的趣味性，能够引发学生的学习兴趣，获得学习动因。在兴趣的激发下，会引发学生自主性的情感，支配学生去认真观察、赏析美术作品，从而在欣赏的过程中，读出更多的东西，学会思辨、学会表达情感、学会对比风格、学会表达美、创造美，实现个性化审美的塑造，达成专业性审美能力的培养。

（2）坚持正确的美术教学导向

要坚持正确的美术教学导向需要把握美术教学的三个方向，包括想象力、创新力、动手力的培养。想象力的培养在于学生对美术作品的感知，通过欣赏美术作品，获得美好的审美体验与丰富的心理活动，感受到愉快与乐趣，感受到情感的起伏与变化，从而延展自身思维，获得想象力的发挥，在想象力的发挥之下，通过动手创造，实现创新力的发挥。由此可见，三个方面是相互促进，相互导向的。创新力的培养也要善于激发学生的个性，在个性的发挥中，往往能促进创新能力的发展。

2、教学内容的选择与学生审美能力的培养

（1）造型与表现

在造型与表现领域，需要通过运用绘画、雕塑等手段和方法，创作视觉形象的艺术作品，并通过艺术作品，传递自身情感、观念，在整个创作过程中，锻炼学生的审美表达能力;在这方面，教师可以选择丰富有特色的教学内容，不必一味拘泥于教材，要向生活实际靠拢。例如，绘画部分包括了肖像、风景等多种形式，但是新鲜的艺术形式也在不断发展，美术教学也要与时俱进，可以相应地扩展融入学生易感兴趣的艺术形式，例如动漫画、简笔画等内容。此外，对于一些学生不感兴趣或是过时的内容，则可以适当地删减。

（2）设计与应用

设计与应用领域是指对与学生现实生活相关的设计基础和工艺的理解与美的应用，教学上要尽量贴近趣味性和实用性，贴合实际生活，使学生能自觉参与美术设计活动并能长期下去，逐步提高其审美能力。贴合实际生活，就要从学生身边的平常物、寻常事开始，使他们能正真理解美术创作与日常生活之间的密切关系，并且学会推广自己的设想理念，把课本上所学到的知识应用到实践中去，不斷提高自身的审美能力。

（3）欣赏与评述

欣赏与评述领域在于让学生通过领略和感受美术作品的特色、美学意义、美学体验，获得美的感受和美的熏陶。然后再用美学的眼光来进行评价、赏析和讨论。通过欣赏与评述这个环节的学习，要达到让学生感受美术作品优点、风格，并可以独立阐述对美术作品的见解、看法，获得审美能力的培养。教学内容的选择必须遵循小学生特点，低年级是学生可以用简单的语言来表达自己的感受;中年级的学生则可以通过欣赏各种作品的形、色等，能用口述或者书面方式进行描述，并表达自己的见解。

（4）综合与探索

综合与探索领域是通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。可以通过游戏带入，让学生参与主题探索与研究，然后进行内容创作，最后进行展示与描述，逐步提高学生的美术兴趣与审美素养。

3、教学方法的应用与学生审美能力的培养

（1）作品展示法

小学生有很强的表现欲，可以借助这一特点，让学生通过展示美术作品，来强化自身的美术学习兴趣，获得审美的认可，通过鼓励，强化对自身审美能力的自信心，从而更好地学习美术知识。

（2）造型游戏法

针对低中年级的小学生，在课程导入或中间环节组织造型游戏，符合小学生的性格特点，能激发小学生爱玩天性，强化学习积极性，营造美术学习氛围，真正实现在学中玩在玩中学的教学效果，潜移默化地促进审美能力的培养。

（3）戏剧化表演

戏剧化表演以趣味的教学形式，很容易获得小学生的喜爱，可以让让门扮演画家，来介绍自己的代表作品。也可以制作戏剧化的道具，例如用纸箱子制作变形金刚等造型作品，进行戏剧化的展示，让学生对美术有更具趣味的了解，同时产生强烈的学习兴趣。

4、结束语

综上所述，小学美术学生审美能力的培养要从教学目标的制定开始，坚持正确的美术教学导向，并在造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四个领域来合理设计教学内容，并选取适应小学生特点的教学方法，提高美术学习的趣味性，让学生在不知不觉中获得审美能力的提升。

参考文献