农村小学语文教学中情感教育的实施策略研究

黄梅香

摘要：小学阶段的学生身心正处于飞速发展的阶段，各方面的素养都需要获得一定的培养。因此，农村小学语文教师在对学生进行教学时，不应该仅仅关注对学生的知识的教学，还应该关注对学生的情感教育，使学生能够接受到高质量的教学，让学生能够获得良好的情感，使学生具有良好的文章理解力，让学生的情感能够更加丰富，使学生获得全方面的发展。结合实践，本文将从以下几个方面谈一谈农村小学语文情感教育策略。

关键词：小学语文;情感教育;策略

引言

新课程改革背景下，小学语文课堂教学的主要任务不仅在于教授学生学会新知识，更重要的是让学生能够有情感激发和情感体验的过程，为其全面发展打下良好的基础。然而，情感教育的渗透恰恰是作为有效的途径之一，而如何将其在农村小学语文中段教学中加以渗透值得每一位教育工作者深思。

一、注重课堂导入，渗透情感教育

在小学语文中段教学进行情感教育渗透，其目的是让学生在课堂教学中能够正确地处理好情感与认知的关系，营造出一个理想的课堂教学环境。在这期间，教师必须作为主体，通过主动增加情感投入来达到这一目的。而课前导入环节是小学中段学生顺利进入到课堂学习阶段最为关键的部分，渗透情感教育必须先从这一环节入手，教师主动增加情感投入方能确保在课堂教学中有效渗透情感教育。作为一名小学中段语文教师，在探索情感教育的渗透方面充分地认识到了这一点，并且取得了显著的效果。

比如在《火烧云》一课的教学中，教师在课前准备工作中，就通过网络搜集了很多关于火烧云自然景观的图片，并且将形状有寓意的作为课前导入的材料，让学生能够感受到自然景观所存在的魅力。在课前导入环节中，教师则针对一张形态看似“奔腾的骏马”的图片进行讲解，同时教师与学生分享在童年时期所看到的与之相类似的经验，将内心无比激动的心情传递给学而生，让学生感受到教师的童年与自己现在的经理存在某些相同之处，这样通过教师的童年记忆能够唤起学生之前的回忆，让学生在课前导入环节能够发自内心的与同学、教师进行情感交流，奠定了课堂教学氛围的主基调，进而为课中进行更为深入的情感教育渗透打下良好的基础。

二、注重师生沟通，渗透情感教育

学生与教师之间的情感十分的重要，良好的师生之间的情感，能够使学生更好地进行知识的学习。因此，農村小学语文教师在具体的教学中，应该注重与学生的沟通，增强师生之间的情感。

教师在具体的教学中，就十分注重与学生的沟通。在学生进行完语文知识的预习后，教师便会与学生进行一定的交流，了解学生的预习情况，明确学生所遇到的较难的问题。在与学生进行完良好的沟通后，教师便会对学生进行针对性的教学，着重向学生讲解他们在预习的过程中遇到的比较困难的问题，使得学生能够接受到更好的教学。在对学生进行完知识的教学后，教师还会与学生进行一定的沟通，让学生能够说一说教师存在的教学问题和自己不懂的地方，并由此改正自己的教学策略或者重复性地对学生进行知识的教学。除此之外，在平时的时候，教师也会与学生进行一定的交流，多多了解学生的学习困难，以朋友的身份倾听学生所说的话，使学生能够将自己当成朋友，让学生能够与教师建立较好的联系，从而使学生能够更好地接受教师的课堂教学，让学生能够更认真地听教师的教学。

总之，要使学生随时随地都感到老师在关心他们，尊重他们，呵护他们。这样学生在课堂上得到的就不仅是知识、更重要的是精神上的支持和感情上的满足。这种支持和满足，使他们感到愉快和兴奋，因而对学习生活不但不会感到枯燥无味，而且觉得这是一种自身的需要。

三、教学方法灵活运用，渗透情感教育

教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。教学时，每位教师应有意识地创设各种情感，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如：可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他同学回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，增强学习动力。

情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到数学学习是阳光、是鲜花。

结语

总而言之，在情感教育过程中，在小学语文教学过程中组织丰富的情感教育活动可以很好地改善学生的学习状态，使其渐渐爱上语文，养成良好的语文学习习惯。除此之外还要积极观察和研究小学生们这个阶段的心理发展需求和认知情况，为他们设计更好地教学活动，还要不断提升自己的情感品质，提升自己的教学水平，只有这样，才能真正地达到情感教育的目标。

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