如何实现初中物理课堂高效教学，减轻学生课外负担

张松柏

摘要：课堂教学的有效性离不开师生互动以及教师的恰当指导，教师需要思考学生的学习动向。分析教育教学的指导纲要。确保学生能够积极主动的参与进课堂学习环节。学生的高效学习和自主学习有助于学生逻辑思维框架的构建，帮助学生形成良好的发现能力和知识探究能力。

关键词：初中物理课堂;高效教学;课外负担

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-191

一、引言

近几年来，我国掀起了一轮改革浪潮，新课程改革工作有了明显的成效，这一点使得许多教师开始意识到了有效性教学的关键作用。教师开始以教学质量的提升为着眼点，培养学生的综合素养，积极减轻学生的心理负担。通过高效教学来降低学生的学习压力，让学生能够在学习知识的过程之中变得更加的轻松自如。

二、高效教学

高效教学主要是指认在课堂教学中，教师将课堂的主体交给学生。积极倡导新的教学理念，让学生能够自主选择。其中课堂教学转型最为关键，高效教学的本质是素质教育，学生成长发展轨迹最为重要。教师需要关注学生学习能力的培养，为了实现这一教学目标，教师需要及时改变教学策略。

三、初中物理课堂高效教学，减轻学生课业负担的教学现状

高效课堂的构建有利于减轻学生的课业负担，学生课业负担的减轻能够反作用于高效课堂的构建。因此，两者互相促进。但是，有的初中物理教师没有关注高效教学和有效教学的具体要求，忽略了对物理教学内涵的分析。首先，教师没有以问题为纽带开展教学活动。所设置的问题也缺乏一定的延伸空间，难以启发学生的创新思维。极少有教师能够主动地提出权威性的问题，培养學生的创新意识。其次，教师忽略了实验活动的实效性。没有主动将实效性内容融入其中。整个物理实验缺乏吸引力。最后，教师过于注重自身的权威，没有引导学生自主有效的完成探索任务。这一点导致许多学生在物理学习的过程中非常低效，学习成绩不够理想，课外负担持续加重。

四、初中物理课堂高效教学，减轻学生课业负担的教学策略

（一）以问题为纽带，开展教学活动

新的教育教学理念明确提出，教师的课堂教学不是以语言知识的传授为目的。而是激发学生的问题意识，确保学生能够更加深刻全面的了解学科问题，提升个人解决问题和探究问题的能力。其中课堂教学的高效性要求教师主动抓住有效的课堂教学时间，以问题为纽带，开展教学活动。确保学生在课堂之中掌握疑难问题，进而减轻个人的课外学习负担，在课外能够拥有更多的时间探索新的知识。在物理教学中，教师需要设置能够提供给学生引申空间的问题，启发学生的创新思维。具有讨论价值以及引申空间较广的素材能够迅速的引起学生注意力，使得整个物理问题的探究活动更具有一定的活力，培养学生的思维广度和思维深度。比如在讲解最新人教版初中物理第九章《压强》时，教师可以问学生，为什么在修水泥公路时，不到几年就直接被压坏了呢？为什么汽车超载被称为马路杀手呢？在很多学生能够进行主动分析。在一系列问题的指导之下，学生能够实现多思多问多感悟和多剖析，整个知识框架越来越完善。另外，在提问教学的指导下，学生能够构建完善的知识网络体系，启发个人的创新思维。除此之外，教师需要主动引导学生向权威提问，培养学生的创新意识。教师的教学经验比较丰富，知识水平较高。但是这一点并不代表教师不会出错，教师需要鼓励学生主动向权威提问。帮助学生树立创新精神，让学生对教材中所编写的内容进行质疑。

（二）增强物理实验活动的实效性

目前，许多初中学生对物理实验缺乏学习兴趣，课堂学习的效率较低。因此课外学习任务较重，这一点直接束缚了学生的课外实践及探索。对此，教师需要关注学生的好奇心。其中实验教学对学生的吸引力较足，能够满足学生感知物理现象的欲望及要求。很多学生会产生了解这种物理现象的要求，教师需要关注学生的实验操作，分析学生在探索中所出现的问题及困惑。让学生能够通过想象，主动探讨不同的物理问题。在自主实验操作时，学生会主动的了解物理现象的实质及规律，分析物理现象的条件变化要求。如果教师一味追求学生的兴趣，就会导致学生难以产生真正热爱物理的情感。对此，教师需要着重引导学生，积极乐观的看待物理问题，确保学生能够选择自己感兴趣的问题及事物进行分析。

（三）引导学生有效的自主探索

首先，在初中物理课堂教学中，教师需要指导学生主动完成观察、测量、制作以及假设和实验操作等环节。将互相交流和模型提出等教学内容融入其中，鼓励学生利用多种方法完成学习任务，自主获取知识。比如在讲解新人教版初中物理《声音的产生与传播》时，学生在主动探究时能够逐步形成科学概念，进而发展个人的科学探究能力。首先，教师可以主动创设不同的情境，提出物理课题。利用特定的学习情境，将案例分析、实验探究、观察学习相结合。很多学生能够在主动学习时提出不同的科学问题，教师只需要引导学生深入了解学习课题的内涵以及背后所蕴含的物理原理及规律。

其次，教师需要指导学生科学猜想并进行实验验证。在提出具体的实验课题中，教师可以让学生根据自己的生活经验和物理知识，直接上网查找以及在图书馆中搜集相关资料。提出合理的猜想以及假设，自主设计不同的探究方案，通过演示实验来验证自己的猜想。

最后，教师需要了解学生的学习能力，让学生在分析讨论之中得出结论。在实验验证之后，学生的结论会有所区别。教师需要鼓励学生进行简单的科学猜想及解释，着眼于分析探讨的具体过程以及要求，让学生合作学习。很多学生能够主动分享自己的实验方案以及共同交流各自的结论。在比较分析时，学生的学习能动性较高。教师只需要不断优化学生的思维过程，让学生总结成败和经验教训，确保学生的思维以及想法更加趋于合理。除此之外，教师还需要以多元评价为依据，关注学生的学习成效。多方面的挖掘学生的潜能，了解学生的需求。看到学生在自主学习中的长处，增强学生的信心，让学生能够获得全面成长。

五、结语

新课改理念下的问题有效教学以及高效教学能够进一步减轻学生的课业负担，让学生留出更多的时间在课外进行主动的探索，满足个人的探究欲和求知欲。教师需要以学生的能力成长为目标，进一步突破固有的教学模式。

参考文献

[1]吴建兵.浅谈在初中物理教学中如何减轻学生负担[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（007）：157.

[2]汪爱洋.浅谈提高农村初中物理课堂效率的策略[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）.2020.