高中物理教学的有效策略研究

王亚妮

摘要：高中物理教师身上承担着教书育人的职责，他们就需要不断研究教学的有效策略，旨在让学生的学习和发展之路更加顺利。完善教学目标体系、教学联系现实生活、有效利用思维导图、加强师生之间互动都属于行之有效的教学策略，高中物理教师在自己的教学中可以尝试进行运用。这样的话，教师就能够帮助学生奠定坚实的物理基础。

关键词：有效教学;物理教学;高中

物理知识有着很强的应用性，不管是生产生活还是工作学习中都能够看到物理知识的身影。因而高中学生必须要学好物理这门学科，基于物理知识的抽象复杂，学生仅凭自己的努力是无法做到这一点的，他们此时就需要高中物理教师的帮助和引导。那么高中物理教师该如何去做呢？他们则需要重视自己的教学活动，充分利用各种各样有效的教学策略，为学生营造一个良好的物理学习环境，促使学生更好地进行物理知识的学习。

一、完善教学目标体系

教学目标体系的完善是高中物理教师在教学中首先要采取的教学策略，因为教学目标会与教师的教学行为息息相关。如果教师的教学目标过于单一，仅仅只有知识层面的内容，教师的教学行为也会体现出来，进而让学生无法得到全面的发展。基于此，高中物理教师就需要让教学目标内容涉及到知识与技能、过程与方法、态度和价值观三个层次。这样的话，教师的教学行为也会变得多样起来，教学氛围也会变得生动起来。例如：在进行《怎样求合力》这一节内容的教学之前，笔者通过对教学内容的研究，为学生进行了三维教学目标的设置。其中，知识与技能目标为：理解合力与分力的概念、矢量和标量的概念和掌握平行四边形定则，并对所学知识展开有效应用，培养自己的应用能力;过程与方法目标为：通过自主探究和小组交流的方式掌握知识，并且了解“等效法”这一物理学研究方法;态度和价值观目标为：感受到物理知识的神奇，产生对物理的热爱之情，并且在该节知识的学习中明白“团结”的重要性。这样的话，笔者在教学的过程中就会为了达到教学目标而采取多样化的教学策略。

二、教学联系现实生活

高中物理教师需要在自己的教学中进行现实生活的联系，这样做有两点好处，一是能够让抽象的物理知识形象化，让学生的学习过程变得轻松起来;二是能够对学生的应用意识进行培养，为日后物理知识的应用奠定基础。但要想达到这两个效果，高中物理教师在教学之前就需要对教学内容进行研究，进而在此基础上寻找与之相关的生活素材，并且将生活素材以学生感兴趣的方式呈现在学生面前，进而激发学生的探究兴趣。例如：在进行《怎样描述物体运动快慢》这一节内容的教学中，笔者需要让学生明白速度是表示物体运动快慢和方向的物理量，但如果笔者直接将之呈现给学生，学生对于这一抽象的知识是无法有着深刻的理解的。此时笔者就会在课堂教学之前搜集生活中能够应用“速度”这一知识的各种案例，如相同的时间产生的变化不一样的案例、相同的变化所需要的时间不一样的案例、不同的时间产生的变化不一样的案例。笔者会利用多媒体将之以动画的形式呈现给学生，进而激发学生的好奇心。接下来笔者就会让学生在此基础上进行问题的提出，进而引出“速度”这一概念。这样的话，学生就能够结合所呈现的生活案例来对其进行理解，并因此有着深刻的印象。

三、有效利用思维导图

相较于初中物理知识，高中物理知识的内容更加丰富，也因此给学生的学习增添了难度。高中物理教师此时要做的就是为学生减轻学习的难度，思维导图就是教师需要引导学生进行应用的。思维导图能够让学生加强物理新旧知识之间的联系，进而帮助学生在脑海中进行物理知识体系的构建。这样的话，学生在学习新知识的时候就能够进行迁移，同时也对旧知识进行了有效的复习，他们的学习过程就会更加顺利，学习效率也会有所提高。例如：笔者在教学的过程中会有意识地引导学生进行思维导图的绘制，在结束一章的教学之后，笔者就会让学生以每章的题目为中心主题，每节的题目为一级分支主题来进行思维导图的构建。这样的话，学生构建的过程就是复习巩固的过程，他们因此能够对学过的物理知识有着深刻的印象。笔者会在学生构建思维导图的过程中发挥自己的引导作用，让学生能够进行关联线、概括线等思维导图知识的掌握和应用。这样的话，学生所构建起来的思维导图进行更加清晰，学生也能够借助思维导图来让自己建立起物理知识的系统体系。为了让学生养成构建思维导图的习惯，笔者就会让学生两两之间相互竞争、相互监督。

四、加强师生之间互动

高中物理教师的教学活动是为学生组织的，如果教师没有了解学生的各种情况，其教学活动可能就无法满足学生的学习需求，进而无法有效发挥作用。学生在学习物理知识的过程中也会遇到诸多困难，如果他们没有与教师展开交流，其学习效率也会大打折扣。基于此，高中物理教师就需要加强师生之间的互动，他们需要抓住每一个机会，让自己和学生之间展开有效的沟通和交流，这样在提高学生学习效率的同时也能提高教师的教学效率。例如：在进行《摩擦力》这一内容的教学之前，笔者就会让学生展开预习活动。为了让学生有着更高的预习效率，笔者就会将该节需要学生学习的内容都列举出来呈现给学生，如学生需要重视滑动摩擦的相关知识，需要理解摩擦力的应用等。這样的话，学生就能沿着正确的方向展开预习，进而带着一定的知识储备来走进课堂。笔者会让学生将自己在预习中的收获和困惑都通过网络交流工具呈现给笔者，笔者就可以在此基础上来进行教学计划的制定，进而使得课堂教学中呈现的内容能够满足学生的学习需求。如在理解摩擦力的概念过程中，有些学生对“要发生或已经发生相对运动”这一句话存在着疑惑，笔者在课堂上就可以引导学生进行探究。此时笔者就会与学生进行沟通和交流。在课堂教学结束之后，学生需要进行复习，笔者也会让学生汇报复习的结果，自己在此过程中发挥引导和督促作用。

总而言之，时代的发展是离不开物理知识的，正是因为如此，高中物理教师的身上承担着的教学责任是重大的，他们也因此不断地追求有效教学，进而让自己的教学活动能够促使学生未来的学习和发展之路走得更加顺利。为了做到这一点，高中物理教师就需要让自己的教学活动满足学生的学习需求。也就是说，高中物理教师需要站在学生的角度上去进行各种教学策略的研究，其就能够受到学生的欢迎，进而让教师的教学变得有效起来。

参考文献：

[1]袁明贤.探析高中物理有效教学[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：174.

[2]凌炎.积极创新，提高高中物理教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（18）：30.