浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合

于婷

摘要：小学语文包含的知识点比较多，文本体裁、内容等都比较丰富。然而小学阶段的学生由于心智偏幼态，对语文知识的认知能力较弱，更需要班主任加以管理和引导。当前班主任管理工作推崇柔性管理法，将小学语文教学和班主任管理有效结合，既能够提高学生的语文成绩，还有助于培养学生的人文素养，这对小学生未来的学习、成长、发展等都非常有利。

关键词：小学教学;语文教学;班主任管理

引言：

小学生年龄较小，心理尚不成熟，对事物缺乏认知和判断力，很容易受教师、家长等的影响，因此在学习文化课之余，还要注重培养学生的素质。因年龄、性格的原因，小学生活泼好动，这在一定程度上增加了语文教学及班级管理工作的难度。班主任要结合日常工作经验，把语文课程教学与班级管理工作相结合，为小学生营造良好的班级成长环境，使之更好地投入到语文学习中。

一、语文学科和班主任管理结合的作用

年龄、性格等因素决定了小学生天生好动，很难在课堂上集中注意力，基于此，小学生更需要班主任在日常管理中加以约束。新课程环境下，教师要发挥语文教学优势，将学科教学与班主任管理工作相结合，始终把小学生作为班级管理及课堂教学过程中的主体。

二、语文教学和班主任管理结合的方法

（一）课文诵读与德育相结合

学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的，需要从小开始培养，甚至这个培养过程贯穿学生整个求学生涯。对小学生来说，除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外，人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式，引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其性格发展及未来成长奠定良好基础。中国文化博大精深，小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容，为小学生提供丰富的德育素材。课程实践中，引导小学生诵读《咏柳》《题西林壁》等古诗培养小学生的古典文学素养、审美能力等，使小学生在朗诵、学习的过程中，不断提高自身的思想道德品质，并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以适当引用语文教学中的案例、素材等，对小学生进行鼓励和教育。比如，某班学生在课间嬉戏时发生矛盾，两人都不肯向对方认错时，班主任就可以用《将相和》的故事开导他们，让学生明白班集体的团结需要每个人都凝聚起来，在班级内部争强好胜是不可取的。如此，引入教学内容对学生进行教育、引导，既加强了学生对语文知识的认知，也有助于培养学生的美好品格。

（二）主题班会与综合性学习结合

小学生年龄较小，对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，教师可以改变传统班会、语文课程教学模式，并通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师，把主题班会与综合性学习结合起来，这样的教学方式不仅有助于创新课堂形式，也使得学生对知识的吸收和理解变得更加容易。班级管理工作及课程实践中，除了关注小学生的学习成绩，还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力，无论对语文课程学习，还是未来成长及发展都非常有帮助。例如，新学期开始，某班级召开“拥抱亲情，感恩家庭”主题班会，教师鼓励小学生现场朗诵《妈妈的账单》、《地震中的父与子》等课文，通过这种方式，对学生进行感恩教育，这既契合了语文课程教學目标，也为班主任管理工作提供辅助。

（三）语文教学与传授道理相结合

小学生思想单纯，教师应该通过日常管理及教学，帮助他们树立正确的价值观，使其成长为品格优良的人。在课程实践中，教师除了教授小学生生字词，要求其背诵课文、古诗词，了解文章主题、结构之外，还要通过直观的文本内容，使学生了解人性善恶，明确友情、亲情、爱情的真谛，以此培养学生的同情心及爱国情怀等。教师依托语文课程对学生进行素质培养，使学生受益终身。例如，教师在教授《和时间赛跑》一文时，告诉学生时间的重要性，让学生学会珍惜时间，利用有限的时间，学习更多的知识，不断丰富和完善自己。教师通过适当引导，使小学生在无形中便有了时间意识，这样不仅有助于提高课堂效率，达到良好的班级管理成效，甚至还能够减少违纪情况的发生。再以林海音的《窃读记》一文为例，教师依托文本指导，让小学生感受到作者对阅读的热爱和文学知识的渴望，感受到读书的乐趣，引导小学生养成良好的阅读及学习习惯。

结语：

班主任兼语文教师要从传统班级管理及学科教学模式中跳脱出来，结合小学生的年龄、心理特征及日常学习要求，将语文课程知识融入班级管理工作中。借助直观的文本知识、情感教育等，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的语文学习习惯。

参考文献

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