探究初中数学课堂教学中的细节问题

刘瑛

摘要：数学学科是初中教育阶段非常重要的一门课程，往往是从初中阶段开始，学生对数学的接受能力开始出现分化。有的同学数学学得好，在之后的学习中就会有很大的学习热情，但是有的学生从初中数学开始就变成了学困生。为了解决初中时期学困生大量出现的问题，首先要从初中数学教学中的细节问题开始关注，从初中数学教学的细节中发现问题、解决问题，从而有效地培养学生的逻辑思维能力，提升学生学习数学的兴趣，确保初中数学教师的优质与高效。本文初中数学课堂教学细节问题优化策略进行探讨。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略;细节问题;

在初中数学的实践教学中，数学老师作为课堂上的引导者和数学知识的传授者，其一言一行及其影响着学生。对于课堂学习的极大兴趣，从而影响到学生的学习成绩。因此，每个初中数学老师都应该注意自己的言行举止，不断的反思完善自己的教学方式，重视学生在课堂上的反馈和与学生之间的互动，从而实现师生之间的良性互动，从而激发学生学习数学的热情，从整体上减少初中数学学困生的数量，同时，从学生方面来说，初中数学学习强调学生与在日常生活中的知识积累。以及思维模式锻炼和强化，而此过程中的一些细节问题就必须运用到初中知识。

一、注重备课细节，精心设计教学导入内容

教学环节的第一环节就是备课，初中数学教师应该从备课环节开始精心准备，提高对数学备课环节的重视，才能为后面的教学导入、教学过程、实施教学评价等各种提供相应的参考依靠。首先，初中的数学老师应该尽量全面的了解全班同学的数学基础，数学学习能力，从而制定切合实际的教学目标。其次，数学老师应该根据初中年龄阶段学生的基本心理特点，制定更加切合他们实际的学习兴趣的学习。方案如多媒体法教学，游戏法教学。都能对学生的思维进行一定程度的启发，调动他们的学习兴趣。其次，教师应该注重教学环节中的一些导入环节，在知识导入环节中改善课堂教学氛围引起学生学习兴趣，可以更加行之有效的集中学习学生学习的注意力。

二、坚持以学生为本，充分发挥学生课堂作用

在初中数学教学的过程中，对于细节的问题关注应该贯穿于学生学习的整个过程。初中数学老师通过关注学生学习的整个过程，从而对学生在数学学习过程中的表现出来学生情节趋向和学生习惯。有了进一步的了解和认识，以便在接下来的一对一教学实践中，优化自身的教学方案。因此，在教学的一些活动中，教师不应该一味地向学生灌输数学专业知识，而应该创造更多的活动空间，让学生充分的展示自己，这样才能为数学教师对细节问题的关注创造条件。反之，如果数学教师的课堂上教学气氛死气沉沉的，只有教师在讲台上单调枯燥的讲解知识，而没有学生的参与，课堂环境如一滩死水，学生缺乏自我展示的空间，不仅没有实现教学互动，教师也很难在学生身上发现问题，解决问题。例如，在初中的数学教学“一元二次方程”的习题教学中，教师不要单纯的对学生的错题进行讲解，更多的是要发现学生在做题过程中的逻辑和思维的缺乏，然后再制定一些相应的专门习题教学方案，这样学生才能真正的成长。

三、注意提问针对性，关注学生的知识掌握度

数学教学需要教师提出问题，对学生进行引导，但是提出的问题需要注意的是，必须体现出本堂课的教学目的。例如，在教授反比例函数的过程中，教师可以引导学生，让学生画出反比例图像之后，可以根据在图像中出现的问题进行相应的探讨与分析。这样一来，学生的学习目的明确。教师在学生自主学习的学习成果上进行总结，不仅大大提高了学生在课堂教学中的参与性，也提高了数学教学的实效性。在初中数学的教学认知过程中，教师们除了要关注学生对于知识的掌握程度之外，也要适当地关注学生在教学过程中所体现出来的逻辑思维能力和数学应用能力，发现他们思维上存在的缺陷，并及时解决问题，同时，教师还应该创造更多的活动空间，来引导学生在思维上的创新能力的培养。比如在讲授因式分解这章时，只是告诉学生，按照一种分解方式生搬硬套，很不利于学生的理解，难以达到学以致用的效果。因此教师可以找出与之相同的题型，带领学生一起发现一些规律，进行归纳总结，从而提高学生对因式分解知识的理解和运用能力。

初中数学教师如果要减少数学的学困生的数量，根源上的解决办法，就是要尽量引起学生的自主学习兴趣。如果学生置身于一个相对轻松愉悦的环境中，更有利于激发学生的自主学习兴趣。因此，教师必须要尽量了解学生学习的心理特点，从而有针对性的营造快乐学习的氛围。比如，教师可以在授课时，多采用小组讨论的方式，活跃课堂气氛，同时培养了学生的团队协作能力。

四、重视课后细节，培养学生独立自主能力

初中数学教师对细节问题的关注，应当尽量积极的延伸到数学的课后教学中，因为一堂数学课的结束并不代表着数学教学过程的结束。在新课改背景下的初中数学教学要求数学老师安排一些有针对性的学习的任务。让学生能够独立的思考和进行自主的学习。因此，数学教师要有意识的增强课内教学与课外教学间有效的联系，通过学生对课后学习任务的完成情况，从而了解学生在课堂上对所学知识的掌握程度，及时对学生学习过程中出现的偏差进行有效的纠正，来确保学生可以沿着正确直观的学习方向发展。例如，在学习中心对称的教学之后，老师就可以让学生自主搜集生活中中心对称图形，对学生交上来的作业进行认真的批改。在批改作业过程中，从而发现学生数学知识结构的缺陷和数学思维的缺陷，从而为接下来的数学教学工作提供更多的借鉴和参考。

结语：

综上所述，在初中数学课堂教学上，对学生学习过程中某些细节问题的关注，体现了一个数学老师的责任心。也是一名初中数学老师本应该具备的基本素质。初中数学学习完全是为了以后的学习打好基础。教师在教学过程中必须高度重视其教学质量。对此，初中数学老师应该做到在教学的过程中，充分的尊重學生。在和学生互动中。发现学生的学习问题，制定有针对性的教学方案，促进学生数学学习成绩的不断提高。

参考文献：

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