初中数学转化学习后进生的有效方法

陈群

摘要：自从促使学生实现个性化发展理念变得深入人心之后，后进生转化工作也就日益普及开来，尤其是在初中数学教学过程中，教师应该客观分析后进生的成因，允许后进生根据自己的认知发育规律学数学。因此，初中数学教师要主动推进数学后进生，均衡配置教育资源。本文将从智力层面、非智力因素两个大反向来分析初中数学教师应该如何顺利转化后进生。

关键词：初中数学、后进生、转化策略

数学后进生，顾名思义，便是指哪些数学认知水平低于平均状态的学生，他们普遍存在负面学习情绪，很难自主内化数学知识，而且在数学考试中的成绩水平普遍低于及格线，学习效能感很差。在过去的“唯考试论”思想下，初中数学教师会比较看重尖子生，很少主动辅导数学后进生学数学，导致数学后进生所产生的认知盲区范围越来越大，导致这部分学生逐渐处于班级的“边缘化”，很难取得学习成功。对于这一现实问题，初中数学教师必须要主动承担起转化数学后进生的工作使命，而这不仅要了解数学后进生的认知特点，还要从改善数学后进生的学习心态、學习信念等非智力因素层面出发，让数学后进生也能实现有效学习，且能实现快乐学习。

一、丰富直观操作，让数学后进生实现数学抽象

对于很多数学后进生来说，影响他们学数学的关键因素是他们无法达到数学抽象水准，难以自主完成逻辑推导任务，基础知识薄弱，认知能力不足，也就渐渐衍生出了认知盲区，渐渐便跟不上教学进度了。对于这一点，初中数学教师则可尝试组织直观操作活动，让数学后进生亲自操作数学工具，由此丰富学生的直观认识，以便顺利让学生实现数学抽象，初步提升数学后进生的数学认知水平。

就如在“主视图、左视图、俯视图”一课教学中，我就准备了一些物体，然后便让本班学生从主视角、走视角与俯视角观察这些物体的形状，明白从不同角度观察同一个物体所得到的视觉观察结论是不同的，旨在发展学生的空间想象能力，使其进一步感受立体图形与平面图形之间的关联。在本节课上，我就让班级内的后进生以绘画的方式画出这些几何体的主视图、左视图、俯视图，通过画语解读判断这些学生是否具备探究本课知识的能力。实践证明，后进生的抽象思维能力并不高，但是他们在图形观察活动中并不落后于任何人，所以我也顺利引导学生简单识别了物体的三视图，有效发展了后进生的形象思维能力。

二、设计数学实践，让数学后进生经历数学建模

组织数学实践活动不仅可进一步提升数学后进生的认知能力，也可使其产生积极的学习心态，因为当他们意识到学好数学可以帮助自己解决现实问题之后，那么便会因此产生良好的自主学习意识，会主动突破自己、挑战自己。如此，也必然可以推动数学后进生转化工作进程，让数学后进生牢牢记忆数学知识。因此，教师要及时设计数学实践活动，鼓励数学后进生自主迁移、积极运用，以便让这部分学生顺利完成数学建模任务。

在“主视图、左视图、俯视图”一课教学中，学生们通过图形观察了解了常见物体的三视图特点，也初步形成了空间观念，但是为了进一步保护后进生的积极学习心态，我就组织了一轮生活观察活动，即每个后进生都需选择三个物体进行现实观察，从不同视角观察这几个物体的形状特点，由此进行数学建模，也希望学生能够切实积累有效学习经验。这就无形中将生活与数学结合了起来，本班后进生也很感兴趣，跃跃欲试，准备在现实生活中迁移本课所学知识。在生活观察活动中，本班后进生也因此形成了良好的学习心态。

三、弱化考试评价，让数学后进生形成学习信心

可以说，不合格的考试成绩是打击数学后进生的重要因素，如果我们要想真正改善数学后进生的学习心态，那么也必然需要弱化考试评价的负面作用，避免数学后进生因此变得自卑。为了这一目的，教师则应重视过程性教学评价，让数学后进生明白自己也具备学好数学的潜能，使其渐渐形成学习自信，进而优化数学后进生的学习心理。

在“主视图、左视图、俯视图”的课堂探究与课后实践中，本班后进生的数学学习表现比较积极，而且学习效果也比较理想，没有明显与其他同学拉开差距，所以我就有意识地表扬了学生。比如，有的学生在图形观察与绘画活动中表现很好，反应很快，而且可以精确地掌握平面图形的特点。对此，我就认真表扬了学生的图形观察与表现能力。也许是因为之前很少受表扬，这个学生在听到我的鼓励时，显得有些错愕，但是反应过来之后便显得十分开心。果然，在后续的图形观察与生活实践中，这个学生的态度非常认真。这就说明教师的赏识评价会对后进生产生鼓舞作用，能够真正保护学生的身心健康。

总而言之，在初中数学教学过程中实施数学后进生转化工作需要切实关注这部分学生为何会沦为后进生，既要客观分析认知问题，也要关注学生的非智力因素，以便顺利组织数学后进生转化工作活动，使其渐渐形成端正的学习态度，巩固知识记忆，形成数学认知能力。

参考文献：

[1]牛亚琼.初中数学后进生成因及转化策略研究[D].西北师范大学，2018.

[2]张冠一.初中数学后进生的成因分析及个案转化研究[D].鞍山师范学院，2018.