谈微视频教学在初中英语教学中的运用

林培红

摘要：微视频的特性非常符合当今时代英语教育实质需求，它以精简的信息传导方式能在较短时间内让学生了解学习重点，突破课时语言或背景知识难关，使后续的学习更具效率且更有方向。此外，微视频基于互联网+背景，能为学生提供诸多优质材料，在改变其学习方式的基础上满足其多元化语言发展需求，提升其综合素质能力水平与课堂学习效果。本篇重点从初中英语角度探讨微视频教学的运用方式与策略，分析教师如何灵活使用微视频以促进学生全面发展的。

关键词：初中英语;微视频教学;课程资源

教师应对与课程教学相关的重要因素进行全面性思考，从而达到对微视频的全面化使用。与课程教学相关的重要因素不外乎教师的教学引导方式，所使用的教学材料以及为学生创造的能力施展机遇，从这些方面全面把控，注入微视频展开综合教学探索，优化学生学习策略与方式方法，提供给其优质语言材料，并创新途径加强对其能力锻炼，确保学生的语言学习收获。

1 基于微视频运用培养学生良好语言学习习惯

在英语教学中，良好的学习习惯以及互动的学习方式是学生取得语言学习收获的必备要素，但是在以往教学中教师显然没有意识到这两项关键要素，导致课堂教学缺乏相应氛围，学生提不起学习的热情与信心，造成其课堂专注力不够，学习效果不佳。此外，在一定程度上，学生的学习毫无动机与目的性，会造成其语言习惯的缺失，影响能力发展。对此现状，教师可结合现代化教学趋势，通过汲取微视频的特性与优势来寻求突破，积极改变教学方式，養成学生良性语言学习习惯，并为其互动性的学习提供良好途径，促进其语言能力发展。

在学生良好学习习惯养成方面，教师可将微视频投入于课前教学工作中，为学生的课前预习提供参照内容。比如在人教初三教材《I think that moon cakes are delicious.》教学时，教师可以几分钟的微视频向学生展现教材文本中涉及到的陌生及重难点词汇知识、短语结构、语法知识等内容，或者是对某一长难句结构进行剖析，加强学生理解，预先帮助其突破语言难关。此外还需提出任务要求，让学生在课下结合语言知识自主翻阅词典或者通过互联网引擎解锁，获悉词义并在例句解析中明确语言知识的正确应用形式。与此同时，微视频中还需穿插与课程教学相关的图片信息，亦或是音频或视频，帮助学生预先了解课程内容。比如在本课中，教师可穿插一些与节日文化相关的图片，让学生真实了解到中西节日及文化背景，同时提出拓展任务要求，让学生借助互联网手段对有关中西方的文化节日信息进行自主搜索，获取更为宽广的资源提升自身认知眼界。

2 基于微视频运用关注学生多元语言能力发展

通过良好语言学习习惯养成能激发学生的学习动机，提升其主观能动性来增进其学习效果，这一点是学生取得语言学习收获的必备要素，而在以上内容中得到了重点提及与探讨。此外，在英语教学中让学生依靠互动性方式展开学习探索，这能为其语言技能的发展创设良好机遇，让其在互动交际中拓展思维，提升课堂效果并满足自身多元发展需求。针对这一点，教师可通过课程资源的优化，依靠微视频让学生进行多元化能力锻炼。

比如在教版初三教材中涉及到了诸多与社会及文化背景相关的课时内容，以《I think that moon cakes are delicious.》与《We're trying to save the earth.》为例，在这些课时教学中，教师便可借助微视频呈现优质资源，构建教学情境来引导学生展开互动性学习，以对其语言技能进行多角度锻炼。比如在《We're trying to save the earth.》教学中，教师可通过互联网搜索环境保护领域较为专业的影像记录资料，或者一些具有纪念价值的图片信息，将其整合成课件综合呈现给学生。这时，教师可让学生参照影像资料，从侧面加强对教材文本的理解，提升阅读学习效果;此外还可与写作教学有效承接，在课件浏览后书写观后感，要求学生在文章中融入课时内部环境保护方面的词汇知识，经由语言的构建表达实现能力锻炼。再则，学生还可在小组内部针对环境问题展开口语化的交际表达，从多方角度获取理性认知，提升自身环保意识，并兼顾口语技能的锻炼。这些都是由微视频为学生提供的能力施展机遇，可确保其多元学习收获与能力锻炼效果。

3 基于微视频运用帮助学生进行课后复习与巩固

与学生语言学习相关的必备要素，包括良好语言习惯的养成，这在上述教师借助微视频改变课程导入方式，让学生在预习探索中养成了自学习惯;其次是互动性的学习方式，这在上述中教师借助微视频改变了课程教学方法，让学生借助优质资源锻炼了多项语言技能。除这些之外，为了保全学生的课堂学习效果，并及时关注其在课堂学习中存在的问题，教师还应在课后阶段中留出部分时间帮助学生查漏补缺，以复习巩固促进其能力提升。

由于当今教育领域对于微视频的内容没有定性要求，因此教师可根据教育教学或复习巩固需要来主观性设计微视频内容。根据复习巩固需要，教师可制作出多个微视频课件，可包括与课程教学相关的词汇知识课件，在其中对课时词汇知识进行重新梳理，呈现其含义、拓展例句以及背后蕴含的历史典故与文化意义，加强学生理解。同时，还可重点剖析课时语法内容，通过几分钟的时间重点剖析课时语法知识，或者提供更为优质的背景信息让学生鉴赏课时文本蕴含的文化因素等等。这些都是对于课程教学内容的回顾，能让学生在复习与巩固中重新理顺思路，增进理解以提升效果。

4 总结

总之，借助微视频展开初中英语教学探索，教师应做到对微视频的灵活运用，通过其优化教学导入方式培养学生良好学习习惯;提升课堂互动性来锻炼学生多元语言技能;延伸课堂阵地以增进学生复习巩固效果，以此全面提升初中英语教学的整体效率与水平。

参考文献：

[1] 孙冉冉.谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2020.

[2] 梁文华.微视频在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究，2019.

（作者单位：西安电子科技大学附中太白校区）