从鸡舍到卡尔威特

颜冰星

在十月底的一天，我和孩子们在进行课间的教学互动。

班里的孩子正在兴高采烈的与其他的孩子分享他们十一假期的经历，其中小明的话题引起了我的深思。在孩子们交流假期的趣闻时，我注意到了他相对于其他孩子来说表情失落，在我的引导下，他与我们分享了他的经历。原来，在十一的假期，很少带小明回老家的小明妈妈决定带小明在乡下老家的山里度过。初到山林，小明是兴奋的，美丽的河流，绿油油的山林，这些他很少在城市里能见到的东西让他感觉十分新鲜。但是兴奋劲过后，接踵而来的是对自然环境的不适应，对老家小朋友的不熟悉，让小明感觉很不舒服。尤其是奶奶在院子里养的鸡，用小明的话来说，那些鸡就是“很臭，很脏，还很吵”。

小明分享了这些后，我明白了小明的困惑和失落同时也意识到了这是很多在城市里长大的缺少和大自然接触的孩子普遍面对的困惑。我意识到，这是一个很好的课题展开。当时，我告诉小明为什么奶奶会养鸡呢？是不是小明每天都能吃到新鲜的鸡蛋？小明点头，我继续说，那下一次老师带你们来做一个可以让鸡妈妈们生活的很干净，很舒服的家，让他们可以不脏也不臭好不好？小明和孩子们的脸上露出了期待的表情。

说道儿童与自的互动，就不得不来谈谈著名的卡尔威特先生。他1800年出生于德国哈勒市，是19世纪德国的一个著名的教育天才。其实在我之前学习卡尔威特的理论中，我就关注到了这样一个细节：卡尔威特在教育他的儿子时，很喜欢带着他的孩子走在植物茂密的山间小道，在大自然的怀抱中，带领他的孩子领略大自然中的小细节，并且利用大自然这个活教材来传授给他的孩子知识。书本是死板的，而大自然是生动。卡尔威特是一个父亲，同时也是他儿子的启蒙老师。在《卡尔维特的教育》中，有这样的一段描写“有一次，我捉了一只青虫给卡尔（卡尔威特的儿子）看。当时，他害怕极了，认为这是一种可怕而令人恶心的动物。可是，在我仔细的向他讲述了青虫的生长规律之后，他便不再害怕了，因为他知道了美丽的蝴蝶正是由这种难看的昆虫变来的，为此，他还写了一篇《美丽从哪里来》的童话故事”这段描写让我着实受益匪浅。孩子就像一张洁白的纸，等待我们引导他们成为一幅美丽的画卷，而大自然，是最纯粹，最美丽的颜料。小明的经历何尝不是卡尔的经历，如果当时卡特维尔作为老师，告诉卡尔青虫是很丑陋的怪物，那卡尔就不会对这些小动物有情感，更不会写出一篇童话故事来描写小青虫。所以作为老师，如何引导孩子来认识这个对他们来说美丽而又充满神秘感的自然，是我们的重要责任。

在接下来的备课中我准备了轻薄的木板，和一些儿童可以安全使用的胶枪。而其他制作鸡窝的材料，我准备带着孩子们去公园里寻找。

在两个小时的安排中，课程的前三十分钟我和孩子们在公园里尽情的寻找材料，有的孩子找了细树枝，有的孩子找了干草，还有的孩子找到了废弃的竹花篮。干叶子、落叶、落花瓣等等。除了寻找材料，孩子们还自发的进行了“窝”这个关键词的寻找，他们找到了鸟窝，松鼠的窝，蚂蚁窝等等。各式各样的发现，让孩子们的情绪一下子高涨起来。

回到了教室，我让孩子们把收集到的所有材料整齐的放在桌面上，让孩子们自由畅想，用现有的材料进行自己对于“鸡窝”这个课题的设计，并且告诉了孩子们，我们要让鸡妈妈们干净，舒服的生活在自己的窝里。孩子们也各自发挥了自己的想象力，有的孩子想让鸡妈妈住在花篮式的房子里，有的孩子想为鸡妈妈制作一个“鸡别墅”。在我的指导下，孩子们安全的用胶枪完成了框架的拼贴、综合材料的使用、情景的设想与制作。

到了总结的时候，我首先表扬了孩子们的制作与收集的积极性。戴上了鸡妈妈的头饰，告诉他们：鸡妈妈的生活变好了，很感谢大家，会给大家生很多很多新鲜的鸡蛋作为报答。并且鸡妈妈为了之前和小明小朋友的相处不好道歉，希望小明能原谅。并且期待小明再来山里看望她。 在之后，我扮演雞妈妈来聆听每个孩子为鸡妈妈制作的窝的设计想法，并且一一感谢。至此与孩子们为期两个小时的课程结束了。

在课程结束后，我为家长介绍了这个课程的设计初衷，那就是希望作为老师能在孩子和大自然中起到一个互相融合的作用。不管是通过帮助孩子走出一些已经发生了的偏见和不解，还是带领孩子们去大自然中探索，去发现，去理解，都是为了孩子们和大自然更亲近一步，更了解，从中学习到更多。并且请家在下一次孩子和无论是大自然，或者其他的陌生事物接触时，能帮助孩子们消除顾虑和偏见，作为一个孩子信任的人，慢慢的帮助孩子内心中最柔软的那一部分与陌生的环境进行接触，去发现，去学习，去领悟。

这些既是对家长说的，也是我想分享给广大教育工作者的感触，作为一个个活泼又敏感的小树苗的呵护者，我们既要让他们接受阳光的沐浴，也要让他们去面对风雨，并且在面对风雨时做他们最坚强的后盾。

（作者单位：西安市长安湖居笔记北大新世纪小学）