浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

任小英

摘 要：数学研究水平决定了理科专业综合性研究综合能力。数学是进行科学研究的基础，是培养逻辑思维的重要工具和途径。提高数学科研能力，极有利于培养学生的缜密思维逻辑和迅速解决问题的能力。但高中数学因其自身的复杂性和理论性，成为很多学生“梦魇”。本文将着重分析提升高中数学教学效果的策略及方法。

关键词：新课标;高考数学;课堂教学

一、引言

目前高中数学课堂，传统的教学模式仍广泛存在，即老师认真做推理，学生积极做笔记，台上讲台下记的传统教学方式仍占据主流，因高中数学概念及公式兼备逻辑、复杂与抽象等特点，传统的教学方式只能让学生在反复、高质量学习状态下对数学课堂内容进行逐渐融会贯通，教學效率较为低下，在此同时，缺乏沟通和趣味性的教学方式也极易滋生部分学生对数学的厌烦抵触情绪，极不利于学生的全面综合发展。新课标背景下，就要求注重培养学生正确认识数学的态度，充分利用多元化手段，有效提升教学方式方法，积极探索尝试新的途径，打造趣味性课堂，活跃学生学习气氛，激发学生学习数学的热情，在科学经典的思维意识引导下，培养逻辑思考能力，提升数学成绩和科学研究水平。

二、结合时代要求，注重将信息化对高中数学教学深入融合

信息化程度推动了时代发展，信息化技术也为高中数学课堂教学提供了新的思路和技术。

（一）信息化对教学方式的颠覆

传统教学只局限于三尺讲台，因受教材要求，除粉笔外，高中数学教师需准备较多的教学辅助设备，如尺子、三角板、圆规等工具，除了对教师有较高的授课能力要求外，还要求有较强的作图技巧，这也直接影响着学生对相关题目的理解程度，如何将平面作成立体，如果化繁为简，多视角呈现解题思路和技巧？信息化技术的引入便解决了这一教学中所面临的困窘。信息化技术与设备大大丰富了教学手段和内容，可将纸质课本上的平面内容通过信息化手段进行整合、建模，数字技术模拟图形，让学生更直观地理解原理和概念，极大地提升了数学教学质量[1]。

（二）信息化对学习方式的颠覆

按照以往，学生每天都生活在上课翻课本学原理、下课翻试卷做练习等循环之中，而且在数学教学中强调“题海战术”的练习题铺天盖地、密密麻麻地呈现于一张纸上，通过日复一日地机械练习让学生掌握数学中的知识难点及重点，虽可达到教学目标，但非常费时费力，同时很多学生在此枯燥无味的学习过程中难以坚持，最终对数学产生了抵触情绪。信息化技术的革新与融合，可让学生通过互联网，按照自己的学习短板，有针对性的选择微课、在线学习等形式进行查漏补缺，往往在线教学内容因融入多元化信息技术，比较生动丰富、有针对性，让学生更容易理解和接受，有效提升学习效率[2]。

三、提升高中数学课堂教学效率的手段和策略

（一）打破传统教学固有思路，优化创新教学方式

新形势下，教育行业实行了新课标改革，改革不仅局限于教学内容，更是对教学思路和方法的创新提出了高标准、严要求。特别是容易让学生产生抵触恐惧心理的高中数学教学，更应该进行深层次改革。这就要求高中数学教师要勇于打破常规，紧跟时代要求，积极研究学生心理，将数学课堂的教学内容、教学形式进行反复斟酌与推敲，用引导法、激励法等技巧，用轻松愉悦容易被接受的授课方式彻底打破学生们错误地认为数学是一门枯燥无味的固有印象。如可融入当下流行的时尚文化，可将年轻人追捧的球鞋文化的盈利模式与市场运作内涵与教学内容相融合，让学生主动接受学习，并通过喜闻乐见的具体案例掌握课堂教学内容。

（二）全力营造积极向上、平等合作的课堂学习氛围

传统课堂，学生们已经习惯坐在讲台下倾听老师在讲台上的授课模式，这一教学情境已延续多年，机械的教学模式已弱化了学生独立思考问题的能力，学生们在学习知识的时候只知道要学会、要掌握，但很少去主动思考学会掌握这些知识的内在意义和实际价值，学生的创新思维意识的培养就会受到限制，甚至禁锢。所以追根溯源，从根本上改变这种学习情景设定，不只再以上课铃作为固有课堂情景的起点，而是可以根据实际情况，随时随地进行学习情景设定，以问题为导向，以创新性思路为指导，让课堂情景设定贴近生活、贴近真理，用故事性、实践性来启迪学生，可以解决实际问题为出发点，将学生进行分组，并安排不同角色扮演，教师积极融入小组之中，担任非主要角色，引导、观察、指导、点评学生在实际问题解决过程中的行为和方法，让学生在此环境中感受到与老师的平等合作，学会解决问题的同时，也学会如何尊重他人，如何进行更好的沟通协作。

（三）及时指导梳理总结学习内容，征集反馈评价优化教学方式

高中数学学习，课堂学习并不是全部，甚至只占40%的比重，更重要的是课堂后的总结学习，这是对课堂所学知识的巩固、发散和扩充。教师要积极引导学生建立总结意识，深化吸收课堂学习知识，结合经典的费曼学习理论将所学知识讲述、完善，主动创造主动思考、及时反思的思维模型，让学生在思考中不断提升学习效果和学习能力。同时结合上述学习情景搭建内容，在实地开展情景教学工作时，可邀请同事进行观摩，结束后及时向同事和学生代表征集反馈意见，根据实际反馈意见，对学生的知识掌握情况和实际活动开展的效果进行及时掌握，并对有待于提升的环节进行针对性思考，用科学合理的优化方式进行完善和提升，以实现教师与学生的共同提升。

总结：高中数学难度系数大是一个不争的事实，但如果在传统教学方式上加以改进和提升，用创造性的思维便可解决学生怕学、厌学的实际困难。这对在新课标要求下的教师提出的更高的标准。教师只有顺应时代要求，不断加强自身学习，勇于创新、颠覆传统，积极利用信息化科学技术，以内容为王的思想，努力搭建与生活息息相关的教学情景，用平等合作的态度，对学生进行高效引导和中肯指点，才能有效培养学生的独立思考能力和逻辑思维意识，不断推进高中数学的教学质量和水平。

参考文献

[1]蒋永录.新课标下高中数学课堂教学优化策略[J].课程教育研究，2019，（49）：127.

[2]赵振华.论信息化背景下高中数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019，（52）：198-199.