论生涯发展教育推动学习动力的策略探析

万山红

摘 要：哈佛大学的教授曾经做过一次关于人生目标的调查，总结出一个人的目标越清晰，就越容易取得成功。中学生站在人生的快速上升期，需要在有限的时间里明白自己的人生目标，从而坚定不移地前进，达到自己梦想的顶峰。生涯发展规划能够为学生制定一个相应的行动计划，不论是学习动力的增强，亦或是职业认知的深化，都能够帮助学生通过对自我及环境的认识与探索进行分析与评估，从而为自己树立一个人生目标。本文以“论生涯发展教育推动学习动力的策略探析”为题，以团队活动、德育主题教育、家校合作等方式，不断地增强学生的学习动力，从而帮助学生构建一个有目标、有理想、有幸福的中学生活。

關键词：中学;生涯发展;学习动力

本课题针对福州市中学进行调研，发现外来务工子女人数超过学生总人数50%的学校不在少数，但是在中学阶段对于学生的职业生涯发展规划研究少之又少，从而导致学生对未来的发展、学习的目标存在一定的盲目性、不确定性，大部分学生缺乏学习动力。为此学校应该寻求更加有效的解决策略，以中学生生涯发展教育作为契机，设计出多元化的活动，从各个方面来来推动学生的学习动力，从而提高学生的学习质量。

一、开展团队活动，提高学生学习动力

中学生对于职业生涯规划有一定的陌生感，主要在于学生自身从心理认知出发，认为自己未来的职业和工作还很遥远，因此并不会静下心去考虑职业生涯规划问题。但是作为教师应该引导学生在现阶段树立一个清晰的目标，认真地思考未来的自己更适合何种职业，更有兴趣从事何种职业，从而在现阶段提高学习动力，以高质量的发展向着目标前进。

团队活动是生涯发展教育中常见的一种教育模式，学生在团队活动中相互帮助，相互感染，从而在活动主题中找寻属于自己人生的方向，进而提高自身的学习动力。例如，教师在职业生涯规划课堂中，可以根据各种节日开展活动，如在护士节当天，教师可以带领学生去医院进行采访，了解护士这一职业的工作内容和特点;在记者节，可以组织学生开展“我是小记者”的户外活动，让学生在校外进行人物访谈，去了解自身生活中会接触到的各种职业，从而理解各行各业的价值所在，进而慢慢地确定自己的人生梦想，并在日常学习中不断地加强动力，奋力前进。

在生涯发展教育的团队课程中，教师立足学生的兴趣点，以性格分析作为主要内容，为学生提供心理测试题、心理选择题，并从血型、生肖、星座等方面来帮助学生更好地认识自己，同时也能够让学生在课堂中投入足够的注意力与精力，进而锻炼学生的课堂专注力，这对于学习动力的提升而言大有裨益。职业生涯四部曲中，“我是谁”作为第一曲至关重要，认识更好的自己是学生踏进生涯的第一步，教师通过团队活动的开展，让学生了解自己，了解环境，为学生开启了人生的第一段旅程。

二、德育主题教育，引领学生学习动力

在现代教育中，德育作为素质教育的重要组成内容，与生涯发展规划有非常密切的联系，一名学生只有具备争取的思想道德观、社会价值观才能够在生涯发展规划中大放异彩。因此教师可以利用班会课开展德育主题教育，与生涯规划课程并驾齐驱，帮助学生更好地理解生涯教育的内涵与重要性，同时也能够引导学生树立正确的德育观念，进而从内在推动学生的学习动力。

例如，教师可以开展以“迈好青春门，走好人生路”为主题的班会，并以生涯发展规划作为最终目标，将德育思想贯穿于学生自身的生涯计划中，既能够帮助学生丰富德育思想，同时也能够让学生从更多层面去认识生涯规划，进而提高自身的生涯规划质量。再比如，教师可以开展主题为“立足现在，展望未来”的班会，以朗诵演讲的方式，引导学生思考自己的未来道路，加深学生对生涯规划的认识，这样既能够增强学校德育工作的有效性，同时也能够提高学生的生涯规划能力。总之，德育主题教育与生涯发展教育相辅相成，相互作用，共同转化为推动学生学习动力的内在力。

中学阶段作为个人成长的关键期，也是人生规划的重要时期，学生应该时刻准备好，把握机会的垂青，理性规划人生，从而演绎生命的精彩。生命只有一次，我们不能抱着试一试的态度，应该以更好地状态去迎接未来，不错过人生路上的风景，将德育深深地刻印在脑海中，在生涯规划中一步一步地实施。学习动力作为学生成长的燃料，应该在德育的影响下永烧不尽，在生涯规划的督促下源源不断。

三、实施家校合作，增强学生学习动力

学生作为一个独立的个体，受到学校与家庭的双重影响，因此实施家校合作项目，是增强学生学习动力的重要途径。在中学阶段，在学生眼中，家长的生涯规划已经步入正轨，或能够为学生提供一个良好参照，或对学生发展产生消极影响。因此学校的干预，让家庭对孩子的影响更加中立，更具积极影响力。家长本身是一个资源体，教师可以通过与家长沟通，来实施特殊体验的家庭作业，比如，学生在家长的陪伴下参观公司环境，家长为学生实地讲解公司的发展与运营，开拓学生职业生涯教育的视野等。

现阶段，学校与学生、家长联合共建了生涯基地，开启了学生认识工作职场的大门，既能够加深学生对职业生涯的认识，同时也能够让学生更加深入地了解家长的工作，从而促进亲子关系的良性发展。此外，该基地由学校与学生共同管理，让学生无形中参与到职业中，体验学习以外的感性，最终转化为学习动力，产生良性循环。当学生接触工作，了解工作之后，逐步地会产生自我肯定，剔除自己不擅长、不感兴趣的部分，朝着清晰的目标大步向前，这也是为学生日后走向职业生涯奠定的基础。

新东方著名人生规划大师徐小平说：人生没有设计，你离挨饿只有三天。在中学这个灿烂的时光里，学生理应昂首阔步，以自身坚定的目光冲刺人生之梦，铆足学习动力奔向美好未来。作为学生的学习导师、人生的引路人，教师有责任、有义务设计出有效、科学的生涯发展策略，促进学生全面发展的同时，也能够增强学生的学习动力，帮助学生树立正确的人生观与价值观。以上是笔者根据课题研究成果总结出的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

参考文献

[1]刘芳.论初中职业生涯规划教育的意义及干预措施[A]..劳动保障研究（2019年第1辑）[C].：四川劳动保障杂志出版有限公司，2018：3.

[2]田静.拓展视野，助力学生生涯发展——新中考背景下初中生涯教育校本课程建设的实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（19）：30-33.

本文章为福州市教育科学研究课题成果文章。课题号：FZ2018GH052课题名称：初中生涯发展教育激发学习动力的实践研究