物理教学中如何培养学生的创新能力

郭晶

摘 要：作为一门源于生活旨于服务生活的学科，物理是一门以试验为基础的学科。在“应试教育”中注重理论教育的物理在“素质教育”时代迎来了新的要求，在物理教学中培养学生的创新能力。本文立足于在物理教学中培养学生创新能力的概念与意义，对于在物理教学中培养学生创新能力的方法策略进行探讨。

关键词：物理教学;培养;创新能力

创新是推动一个民族发展的灵魂，只有不断的创新才能有更好的发展。在物理教育教学过程中潜移默化的培养学生的科学创新精神和提高创新能力，不仅是“应试教育”到素质教育的重要转变，而且是贯彻落实素质教育的核心。所以教师在教学过程中不仅要注重学生学科知识的教育，还应还注重学生创新思维的培养，良好的学习习惯和思维方式对于学生的未来发展有积极性作用。

一、物理教学培养学生创新能力的意义

1.创新能力的概念

创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

2.培养学生创新能力的意义

作为知识经济时代的21世纪，既是我国高等教育的发展机遇也是我国高等教育的发展挑战。主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的知识经济，智力资源才算创造财富的关键。创新作为发展知识经济的灵魂，它的关键是人才培养，人才来源于教育。作为与生活紧密相连的物理，在教学中改变原有教学观念、教学体制、教育结构和教育侧重点来培养学生的创新思维，这样不仅有利于素质教育的贯彻落实发展，而且更好的培养了学生的创新思维、动手能力和学科兴趣[1]。学生创新能力的培养任务不止在学习过程的某一个阶段或者课程中的某一个章节，应该贯穿于人生成长的各个阶段。

二、物理教学中培养学生创新能力的策略

1.创新课堂带动学生兴趣发展

在物理教学中培养学生学习兴趣可列为教师教学第一要务。在学生中关于物理这门课的难易程度有着巨大的两极分化，根本原因是觉得学习物理难是因为对物理学习兴趣差导致的恶性循环。“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是学生坚持学习的强大推动力。当一个学生对物理产生了强烈的好奇心和求知欲是他对物理产生兴趣的标志，浓厚的兴趣可以让学生在学习过程中主动的学习、积极的思维、执着的探究，把学生由传统教育的被动接受知识转变为主动探索学习的关键点在于课堂的趣味性。

教师对于教学过程中的提问情境是激发学生兴趣的重要环节。例如上大气压强这节课时，难点在于如何让学生理解抽象的概念知识，教师可以通过趣味演示实验来增加学生的好奇心，激发学生的探索兴趣。经典实验问答如下：选取空易拉罐两只、铁架台、胶带、酒精灯、水这些器材，先取出一只空易拉罐，然后提问学生：如果我用手捏这个易拉罐，会出现什么现象？接着，将另一只空易拉罐内装入少量水，然后放在铁架台上，用酒精灯进行加热，待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口，撤去酒精灯让其冷却后观察现象，学生观察到现象后感到很好奇，教师因势利导来带领学生一起探讨压扁易拉罐的原因。

2.课堂实践强化学生创新思维

信息技术发展下多媒体的广泛使用对于物理教育是一把双刃剑，对教学有利的点是教师可以通过多媒体更具象的罗列知识点，对教学有弊的点是很多教师利用多媒体的直观性上课试验转为多媒体试验视频播放，视频的播放试验对于学生学习兴趣的调动有着反作用。所以标准物理基础课堂中，实际实践是不可替代的重要环节[2]。例如在讲《声音的高低——音调》这一课时，有的教师会采用在玻璃杯中倒入不同程度的水，用不锈钢筷子演奏简单的乐曲来激发学生的课堂兴趣。这种奇特贴近生活的试验可以引发学生的大胆设想。如举例实验中学生探讨后的实验设想有以下几点：第一个设想是玻璃杯可不可以换成其他生活用具;其次是对于打击器可不可以换成其他材质;最后有同学设想可不可以利用这个演奏流行歌曲。在生活类综艺《向往的生活》大火后，学生在看过节目有人用相似设想做排箫时也是讨论激烈，跃跃欲试。

课堂上的趣味试验不仅是调动学生积极性的不二法宝，而且对于培养学生的生活观察力也是有积极性作用的。艺术源于生活而高于生活，物理源于生活用来改变生活。同样的事情和试验，固化的器材观察和计算和深究原理的深度思考所得到的知识量是完全不同的。

3.鼓励学生多方位思考

学习知识要善于思考，只有常温故而知新才能够扎实自己的基础。教师在教学过程中要注意引导学生进行多方位思考，从而养成遇事思考的学习习惯。在《大气压强》这一课中还有一个经典有意思的物理实验，那就是“用吸管喝饮料”这个实验。实验中学生往往会根据“饮料是通过大气压作用喝到的”还是“吸到嘴里的”进行激烈讨论。通过这个实验，学生们在生活中遇到问题时也会思考为什么？

4.鼓励学生养成课外探索习惯

教师应该在教学中鼓励学生进行课外探索，无论是《声音的高低——音调》中学生想要制作排箫的想法，还是《大气压强》中喝饮料的试验，都是源于生活的小知識。只有养成学生在课外努力探索的习惯，学生通过探索更深刻的认知到物理的生活性，从而改变“物理难学”的固定思维。

结束语：由此可见，在物理教学中物理教师应该用先进科学的教育教学模式，努力拓展学生的学习空间和思维界限。通过教育可以让每个学生都学会在主动探索、发展和亲身体验中培养自己的创新能力是教师和教育工作者一直努力研究探索的目标，培养出时代发展需要的创新型人才，可以为祖国未来发展添砖加瓦，每一次优化教学模式的辛苦和教育学生付出的耐心都是值得的。

参考文献

[1] 李军.物理教学中教师如何培养学生的创新能力[J].考试周刊，2016（29）：136.

[2] 杨波.如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（中），2012（3）：119.