高中物理信息化教学探究

王宇

摘 要：随着现在教育信息化趋势的加快，社会经济也发生了巨大的改变，人民的生活质量不断地提升，逐步对教育事业的发展寄予厚望，在如今教育改革的背景下，信息技术在教育中的应用逐步普遍起来，通过信息技术的应用能够有效地提高学生的学习兴趣和教学效率，为学生能够展示直观形象、生动的教学内容，然而，在开展信息教学实践过程中，依然存在一些问题，因此，本文主要以高中物理教学为研究对象，针对高中物理信息化教学存在的问题及对策进行分析，提出可行性的见解。

关键词：以生为本;信息化教学;自主学习;高中物理

高中生的学习压力较大，学习节奏很快，学习任务繁重等这些都是高中学生所需要面对的困难，而高中阶段的学习是关键的转折点，在该阶段中，将物理知识进行熟知和理解，对学生学习成绩的提升至关重要，在高中物理教学中应用信息技术能够提高课堂教学的活跃度，还能够有效地凝聚学生的注意力，缓解学生学习的紧张情绪等，对提高物理教学质量等方面具有积极的促进作用。

1.利用视频翻转课堂，提高课堂的活跃度和学生学习兴趣

随着教育改革步伐的加快，突出学生的主体性成为了目前重要的教育理念，在教学实践过程中，以学生为本的课堂教学，需要结合学生的实际情况为出发点，站在学生的角度和思维模式下来实施教学活动，进而提升学生体验学习物理的乐趣。另外，教师可以运用翻转课堂的方式来将教学视频进行录制，让学生能够反复观看，进而提升学习效率和课堂教学的质量，体现学生的主体性，通过构建趣味性的课堂氛围，让学生体验到学习的乐趣和缩短师生之间的距离。

例如在讲解速度相关物理知识中，教师可以在课前提出问题，让学生通过问题来进入学习，在课堂中留给学生独立思考的时间，之后，教师为学生播放一段微视频，让学生能够通过观看视频的内容来了解课堂的基本内容，这样学生能够快捷地掌握平均速度等概念、公式内容。另外，教师还可以让学生根据课堂中常见的问题来提出自己的解决方案，同时，教师可以利用信息技术，如电脑等设备来搜集相关的教材，让师生能够进行翻转课堂，学生讲解教材内容中，教师应该给予指导，进而提高高中物理教学的效率和质量。

2.发挥微课作用，提高习题练习效果，不断完善物理课堂信息化教学

在物理教学实践中，课后习题的练习至关重要，对知识能够起到巩固的作用，还能够提升学生举一反三的能力，在通常布置习题中，教师往往都会采取板书的方式，这种形式效率较低，不利于学生系统化的练习，而在课堂开展微课方式的教学，能够有效地避免这种现象的发生，利用信息化技術，教师可以为学生展现出系统化的习题内容，让学生能够在练习中将知识进行系统化的构建属于自己的知识体系。

例如在学习摩擦力的知识中，教师可以为学生阐述一下静摩擦力和动摩擦力之间的区别，之后，教师可以给学生布置课后的习题进行练习，做习题的过程中，教师可以通过电脑等信息手段来提升学生的做题效率，习题主要包括基础知识摩擦力的定义等，当学生习题做错时，屏幕会自动地显示出来，为学生解析错误所在，这能够提升练习的效率和质量。

3.利用VR技术来提高高中物理学习的体验感

高中阶段的学习生活节奏很快，压力大是主要的特征，在该时期中，单一化的课堂环境和机械式的教学内容不利于学生学习效率的提高，所以，在真正运用信息技术实施物理教学中，教师要有意识和目的的丰富信息化教学方式，提高师生之间的互动性。

例如，在学习万有引力的课程中，教师可以问问学生日心说和地心说两种观点哪个正确等问题，随后，教师利用微电影等形式来为学生播放载人航天发射的视频，之后，在讲到万有引力定律的概念中，教师可以让学生通过VR的技术手段来身临其境的感受一下万有引力。通过这样的教学方式能够最大化的激发学生的学习兴趣，还能够烘托课堂氛围，进而提升物理教学的效率，促进学生的全面成长。

4.将课件和书本有效整合，构建高效的物理课堂

随着学生年龄的增加，学习内容的深度也在提升，同时学生还需要学习其他学科的知识，这样一来学生对物理知识方面精准的把握，然而，在实际的物理教学中，诸多学生对物理知识的掌握处于一个假想的状态，并没有将知识真正的内化成为自己的内容，出现这个问题的原因主要是由于学生对教学内容没有良好的理解，因此，在开展物理教学中，教师可以利用信息技术来直观形象地将书本知识内容呈现出来，提升学生的学习效率和质量。

例如，在学习法拉第的电磁感应定律实验设计过程中，通过调查得知，该内容是物理知识学习中较难的部分，主要是由于本课堂教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，加上学生的学习压力很大，不利于学生对其有效的理解和掌握，此时，需要教师利用信息技术的手段来对学生展示电磁感应发生的视频片段，通过直观形象的视频内容让学生明白和了解电磁感应产生的原因和影响因素，让学生能有效地掌握本课堂教学的内容，进而提高学生的学习兴趣和积极性。

5.利用信息技术提升学生自主学习的主动性

学生的学习自主性和学习效果成正比，学生学习自主性的高低主要是表现在学生对时间的把控和安排上，对自我能够进行控制和约束等，因此，在开展信息化教学中，教师应当主动提升对学生物理自主学习的层面上。以学生自主学习为前提下开展教学活动，激发学生学习的参与性，利于学生树立学习的信心，从而进一步提高物理教学质量，让学生在提升学习自主性的同时，还能够帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的逻辑思维能力。

6.结束语

综上所述，开展信息化教学成为了目前教育改革的重要趋势，利用信息化教学是目前师生最受欢迎的教学方式，在开展高中物理信息化教学中，教师应该积极地为学生创建具有趣味性的课堂氛围，创新教学方法，激发学生学习兴趣等，共同为提升物理教学质量而不断地努力，最后，为学生未来全面的发展而奠定坚实的学习基础。

参考文献：

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[2]李悌福核心素养下高中物理信息化教学探究[J].文理导航，2018（14）.

[3]叶艳，高中物理教学运用信息技术的探究[J].教师博览，2019（02）.

黑龙江省佳木斯市汤原县第三中学154700