小学高年级语文经典古诗文诵读教学策略探究

包明

摘要：书籍是我们的良友，也是人类智慧的体现，而古诗文就是构成书籍的重要载体之一。在浩瀚的书海中，作为我国文化的精粹之一，经典古诗文具备了独特的艺术魅力，蕴含着深邃的思想内涵，体现了作者对于人生的思考，对于世界的反思，它们成为了代代人的路标，启发人们的思索。通过诵读经典古诗文和解析古诗文，可以体会其中蕴涵的人生哲理与启示，这样学生的素养能够得到提升，人生能够被点亮，同时也有助于学生“三观”的形成。

关键词：小学;高年级语文;古诗文诵读;教学策略

前言：

中华传统经典文化源远流长，经历了时间的洗礼变得更为璀璨。在众多传统文化中，经典古诗文仍能在其中熠熠生辉。它的价值历久弥新，我们当然有理由继承和发扬这一瑰宝。通过朗诵一句句经典古诗文，感悟其中的内涵，我们不仅能够感受读书的乐趣，还能让我们的心灵得到升华，加深对于中华文化的理解，能够主动地对中华文化进行传统和发扬。尤其是在呼吁素质教育的当下，经典古诗文的朗诵教学势在必行。

一、经典古诗文朗诵的意义所在

作为我国文学史上极具魅力的瑰宝，经典古诗文在千百年来对于一代代人的心灵进行了熏陶和滋养。通过新课标的相关指示，我们可以更为清楚地认识到，诵读经典古诗文对于学生积累知识和提高品位和情趣大有裨益。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等的诗句能够很好地诠释经典古诗文朗诵的重要意义。作为小学语文的重要组成部分，经典古诗文的朗诵能够提高学生的文学素养，培养他们的人格品质，让他们能够更加享受知识带来的乐趣。

二、经典古诗文朗诵教学的具体策略

（一）营造经典古诗文阅读氛围，引导学生诵读

学校应当保证有关经典古诗文的书籍较为充足，保障学生能够有充足的资源开展阅读活动。例如，在班主任的辅助下，由语文课代表统计本班学生的阅读需求，再到图书馆将相关的书籍转移至班级的图书角，供本班学生开展阅读活动。教师可以通过与学生的接触，选出本班朗读水平较好的学生进行经典古诗文的朗诵，让他们能够通过有感情的朗读推动古诗文阅读氛围的营造，通过分享相关语段的阅读感悟和经典古诗文中的趣事让其他学生能够激发对于朗诵古诗文的兴趣。通过营造经典古诗文的阅读氛围，学生能够自然地激发对于优秀传统文化的兴趣，与此同时，他们在阅读的过程中能够感受到传统文化的魅力，能够更为主动地进行诵读，在朗朗的读书声中继承和发扬中华传统文化。

例如在进行《石灰吟》的相关教学中，学生需要对于古诗的内容进行理解，对于古诗所要传达的思想感情进行体会，对于诗人的故事有一定程度的了解。接着，教师可以引导学生体会古诗在表达上的魅力，协助学生累积语言知识。在这个过程中，教师可以播放有关《石灰吟》的相关视频，让学生能够从视觉和听觉上能够直观地对古诗内容有一定的了解。教师可以通过提问“作者赞美石灰的原因是什么？”进而引发学生的思考，并且鼓励学生走上讲台向其他学生讲述自己的观点，让学生与学生之间进行相互学习。在相关课程将要结束的时候，教师可以组织全班一同进行《石灰吟》的全文朗诵，让学生在朗诵的过程中对于教学内容进行反思，加深对于《石灰吟》的理解，領略经典独特的魅力。

（二）通过教授阅读方法引导学生开展诵读

被收录在小学语文教材中的经典古诗文都是经典中的经典，它们都具备语言优美、韵律优雅、节奏感好等特点，能够作为良好的阅读材料。教师可以通过播放诗词曲赋的诵读音频让学生接受传统文化的熏陶。接着，教师可以教授简单的阅读技巧，让学生能够掌握一定的方法进行朗诵，让学生有一定的能力能够自主进行朗诵，领略经典的魅力。同时，班级还可以开展朗诵活动，鼓励学生上台朗诵自己喜爱的片段，供更多人赏析。

（三）引导学生通过日常积累汲取营养

每个人都有值得别人学习的地方，学生可以在日常生活中通过相互学习朗诵技巧，积累丰富的朗读技巧和朗读经验，并在这个过程中汲取经典的营养。除了鼓励个人进行积累以外，学校可以通过开展各式各样的朗诵经典活动协助学生汲取经典的营养。例如学校可以组织学生规律性朗诵，鼓励学生在早读时间对经典进行赏析和背诵，当然还可以以班级的形式开展“伴我成长的经典诗文”主题活动;此外教师可以结合美术学科和信息技术，为古诗文增添诗情画意。通过这样灵活有趣的方式可以极大程度地调动学生对于朗诵的积极性。

（四）同学生阅读，培养学生的人格

在提倡素质教育的当下，教师不仅应当传授学生知识还需要注重学生的人格培养。在诵读经典古诗文的过程中，学生能够增长知识，陶冶情操，培养人格。在这个过程中，教师可以同学生一起朗诵，他们既是学生学习的榜样，又能让学生有对象进行模仿从而更快地掌握朗诵技巧。经典古诗文不仅能够滋养学生的文学素养，还能让诗文中的胸怀、智慧、操守和风骨作为中国人建立人生信念的资源。除此之外，教师可以将自己的生活实际与经典古诗文进行有机融合，让经典古诗文更加贴合学生的生活。

例如在进行《七步诗》的相关学习中，学生需要对于古诗进行有感情的朗诵，能够通过老师的引导学习古诗的内涵，体会诗人所要传达的思想感情，进而培养学生对于经典古诗文的兴趣，提高对于古诗文的鉴赏水平。在这个过程中，教师可以引导学生通过工具书了解这首诗的创作背景，从另一个角度感受作者的思想感情。通过体会诗中情感的变化，感受作者在面对手足相残情况下的复杂心理。教师可以通过讲述讥讽的手法，批判残害手足的残忍，教导学生要关爱家人，促进家庭和睦。

总结：

书读百遍其义自见，由此可见朗诵经典的重要性。学生可以通过诵读古诗文提高自己的文化修养，进而推动素质教育的进程。在这个过程中，教师可以通过多种方式的尝试激发学生的朗诵热情，让学生享受朗诵经典的过程，享受洗涤心灵的感觉，让经典古诗文在学生心里埋下一颗种子，让学生能够继承和弘扬中华民族的优秀文化，让中华文化生生不息、历久弥新。

参考文献：

[1]张赟.小学语文教学中开展古诗文诵读的思考[J].甘肃教育，2020，（7）：131.

[2]谢彩萍.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（6）：64.

[3]李祖胜.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].中外交流，2020，27（9）：283.

甘肃省定西市岷县秦许乡上阿阳小学 748400