游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索

邓艳

摘要：小学低年级学生的特点是难以集中注意力，导致很多学生在课堂中很容易出神，这种状态不利于建立一个高效课堂。特别数学这个学科对于大多数学生来说都比较抽象，学习的时候难以产生沉浸体验，对教师的教学方式和手段有一定的要求。游戏教学这种教学方式能够有效的吸引学生注意力，能够带来不错的教学效果，学生沉浸在游戏中，能够学习到更多知识，思维和学习能力都能够得到一定的提升。對此拙文简要对游戏教学在小学数学教学中的应用意义进行分析，并提出几点实践对策来提供理论基础。

关键词：游戏教学;小学低年级;数学教学

游戏教学是一种教学新模式，它是把教学内容和游戏合理的融合在一起而开展的教学活动，学生在这种教学方式下学习起来会感到轻松愉悦。游戏教学有利于激发和培养学生对数学学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而保证学生在课堂中的主体地位，当学生沉浸在课堂中时，学习效率会更加高效，这是一堂高效课堂的体现。

一、游戏教学在教学中运用的意义

（一）激发学习兴趣，营造学习氛围

随着经济和科技的不断发展，家家户户都普及了电子产品，很多学生低年级学生就已接触电子产品，相比于学习来说，这些电子产品更加吸引学生，导致学生很难对学习产生兴趣。教师可以利用学生爱玩游戏这个特点，将游戏教学引入到课堂中，有利于激发学生对数学学习的兴趣。小学低年级学生年龄比较小，他们对于很多事物都存在好奇心理，然而在探索知识的过程中会受到认知能力的限制，很容易在学习中产生挫败的感受。根据心流沉浸理论，当任务难度大于学生学习能力时，学生就不会产生沉浸体验，而游戏可以将抽象的知识生动形象化，减小学习难度，使学习任务和学生学习能力相匹配，那么学生就容易进入物我两忘的心流状态。当学生们的注意力都投入到课堂中学习时，就会营造良好学习氛围，在这种氛围下，能够影响少数没有沉浸在课堂中的学生，从而有利于带动全班学生沉浸在数学课堂中。因为游戏能够增加学生之间的联系，提高学生在学习中的成就感，这是让学生持续学习的动力来源，也是学生坚持长期用心学习的因素。

（二）有利于培养学生的核心素养

新课标强调了对学生的学科核心素养培养，传统应试教育下，很多教师为了加快教学进度，忽略了学生的核心素养培养，导致学生没有得到一个良好的素质教育，而游戏教学不仅能够让学生获得知识，还能够培养学生的多种能力。传统教育中，学生在课堂里只是被动的接受知识的传输，教师才是课堂中的主体地位，在课堂中思考的主要是教师，学生的思维能力并没有得到很大提升，所以学生扮演的只是学习机器角色。游戏教学的主体是学生，教师只是一个引导者，学生游戏的过程中是主动去发现知识的奥秘，不再是被动的接受教师教授的内容。当学生经常思考时，他的思维和学习能力都能够得到较大提升，这种能力不仅对学生的学习有益，还会帮助学生更好的生活，他们在生活中遇到困难时，能够运用数学思维来解决，这便是核心素养中最重要的能力。游戏是知识的应用实践，学生掌握程度会直接影响游戏效果，很多学生为了能够在游戏中得到一个不错的结果，便会主动去锻炼运用知识的能力，长期以往，学生不再仅仅得到了知识，还得到了思维、学习和实践能力，有利于促进学生全面健康成长和发展。

二、游戏教学在课堂中的有效实践策略

（一）突出学生主体地位

任何一种教学方式都应该保证学生在课堂中的主体地位，因为这是高效课堂的保证，只有学生全身心的投入到课堂中，教师的教学才能够起到积极作用，学生在课堂中才能够有真正的收获，所以在游戏教学中，教师也应该注重学生在课堂中的主体地位。游戏教学也应紧贴当下教育改革思路，教学思维应该不断进行创新，并且需要结合所教学生的特点等实际情况，这样才能够真正的发挥出游戏在教学中的作用。在对学生特点、教育改革思路等条件进行考虑之后，所制定的游戏教学策略才能够真正调动学生在课堂中学习的积极性和主动性。教育改革后的目标是培养学生的综合素质，所以在制定游戏教学策略的时候应该考虑学生全面素质的培养，游戏教学不再是单一的教师一人独奏，而是在教师和学生的联系下完成的，所以这个能够增强学生和教师之间的联系，教师在设置游戏教学活动时，应该注意游戏的集体性，不能将学生作为单独的个体来加入，尽量设计成小组加入模式，因为游戏对于一些学生来说是比较困难的，而小组模式能够让学生互帮互助，增强数学能力较弱同学的自信心，深化数学能力较强同学对知识的理解，这样能够有效培养学生的协作能力和自学能力。

（二）创设有趣游戏情境

很多小学低年级学生对于新事物的学习都存在畏惧心理，这个畏惧心理成为他们去探索新知识的阻碍，即使是游戏的模式对于一部分学生来说都是具有一定难度的，因此教师必须在一开始就创设一个有趣情境来抓住学生注意力。其实很多学生学习的过程中还是能够感受到数学趣味的，只是他们很难迈开开始那一步，而这就需要教师来创设一个有趣游戏情境来吸引学生加入到游戏活动中。很多学生对生活实际中的事例都比较感兴趣，熟悉的感受能够降低他们学习的畏难情绪，所以教师可以围绕学生的生活实际来创设有趣游戏情急，利用学生对平时生活感兴趣的内容，这就需要教师在平常加强和学生的联系，了解学生感兴趣的游戏形式和内容，将知识设计到这些游戏形式中，进而创设学生所感兴趣的情境。比如在教学“加、减”运算法则时，教师可以创设超市、菜市场购物时的游戏情境，让学生们分别模仿扮演店家和买家的角色，在买与卖的过程中学习加减运算法则，让学生全身心的投入到课堂中。

当代学生在课堂中的主体地位越来越被重视，但是很多教师的教学策略并没有突出学生在课堂中的主体地位，而游戏教学是将学生作为主体而设置的，它结合了学生所感兴趣的形式，将教学内容融入到游戏活动中，使学生在游戏的过程中更好的学习知识，还能够锻炼到思维、学习、实践等全面能力。可见游戏教学对小学低年级数学高效课堂有着比较重要的意义和作用，教师应该在结合当前教学改革目标思路、学生特点来设计游戏活动，对教学模式进行创新，让学生的全面素质均能够得到提升。

参考文献：

[1]王淑琼.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].小学生，2018.

[2]李凤.浅析游戏在小学低年级数学教学中的应用[J].小学生，2018.