核心素养下的小学数学教学策略

杨亚惠

摘要：随着我们社会的不断发展和完善，我们社会发展所需要的人才不再仅仅是具有大量专门知识的人。但也有学习和发展能力的专家复合物满足学生今后个人发展和社会发展的需要。在过去，由于特殊的应试要求，小学生教育必须接受这种教育方式。通过提高学生的成绩，从而帮助所有教育阶段的学生进入大学。这种教学方法简明有效，但是，不适合长期的社会的发展需要。

关键词：核心素养视角;小学数学;素质化

一、引言

在小学数学教学中，教师的主要目标是帮助学生掌握相关的数学技能，并指导他们的理论和逻辑推理。为此，教师们不妨从基础教育的角度深化他们对数学的了解。调查发现，一些教师在选择教学方法方面存在缺陷，为了提高教学质量，教师必须从中进行改变。从过去的经验中吸取教训，并提出了更有效的教学方法。

二、核心素养下的小学数学教学策略

2.1借助基础教学案例引导自主分析

小学数学教学的主要重点是对学生进行基本数学、基本数学逻辑、基本抽象等方面的培训，使他们能够获得所需的技能，但是教师很难直接教授这些技能。由于在数学教学前阶段学生缺乏抽象能力，学生在这一教学过程中的理论初级的很难吸收已经证明的数学理论。因此，小学数学教师必须将“数学案例”用于教学和教学中的个案分析，以使学生了解和掌握数学知识运用的基本规则，从而获得一种知识。

当然，在教学过程中占据主导地位的仍然是数学教师本身，而不是素质教育所要求的学生群体。那么，小学数学教师必须改变这种教学现状，以满足“核心素养”的教学需求。这是肯定的，也是必要的。小学教师应该注意的是，案例教学是小学面对抽象思维和理解缺失问题的必然选择，也是教學不可放弃的必要性。任何违背这一教学原则的行为都是不可取的。因此，小学数学的案例教学不能在核心能力的教学要求下单独进行，在此基础上，借助案例教学，引导学生形成独立分析的意识。之所以采用这种教学策略，是因为学生是否具有独立分析意识，是“核心素养”教育的关键，即学生能够支持自己分析自己不理解和理解的问题，通过寻找现有的知识储备或资源需求，而不是等待老师的分析和回应。

例如，在教学"比大小"时，为学生提出了一个基本的数学比较问题。学生们被要求整理出主题的基本要素：“假设有四个孩子，A、B、C和D，他们在体重上竞争，但不直接称重。在这个过程中，一是重于B，二是轻于C，C是重于A，D是最重的，在教学过程中，学生很难理解“多条件比较”问题。原因是之间的关系并不直观。但在这个问题上，鼓励学生找到“最重要”的关键条件，这让学生看到了权重排序的第一步，通过这节课，学生们发现比较分析并不是一种很难的学习方法，有利于培养学生比较思维能力，促进小学数学教育的素质发展。

2.2以"核心素养"教学为指导开展多元的教学策略

在教学交流过程中，注意到一些教师希望探索核心素养下的教学战略，这自然是一种更好的教学理念，而不是一种科学和可持续的教学方式。因为核心素养本身就是一项既定的教学原则，这不仅是一种“由于幼儿期”学习的错误概念，而且影响到小学数学科目教育的正常普及和发展。事实上，小学数学教师完全有能力在基础教育中使教育多样化，这意味着基本概念作为小学数学教学的基本概念变得更加强化。教学方式及相应的选择将使数学教学合理化并使之更为灵活一级更好满足学生的发展需要和当前的教育质量要求。

例如，在面对缺乏数学学习信心的学生时，采用情境教学法代替僵化的教学方法。通过“鸡兔同笼”让学生了解数学知识的魅力，从而了解学生对数学学习的兴趣和信任提高。我试着引导他们进行“从实例中得出结论”的数学训练，以期发散培养学生提高数学学习效率的思考。当然，这也是一种数学核心能力的教学方法。数学核心能力教学之所以如此“开放”，是因为数学核心能力是数学重要性转变和发展的发展前提，其内涵是多样化的，使教师的实际教学也具有灵活性和多样性只有这样，才能促进数学教学的不断改进。

2.3践行核心素养，借助预习莫定学习的基础

对于小学生来说，教师在教学和培训的过程中，首先要帮助学生养成良好的学习习惯，特别是在预习训练的过程中，教师更要注重学生预习知识。对于学习基础还比较薄弱的小学生群体，教师可以通过前瞻性教学帮助学生发展更广泛的数学知识，理解和掌握，对提高后续教育质量有很大帮助。

例如在对于“认识图形”的单元内容，在教学前，教师可以帮助学生根据各自的教学任务，根据当前的教学情况做出适当的预测，使他们能够与宏观上需要理解的知识相联系。首先是根据教学任务，安排任何相关的预习题，如“总结单元中的相关概念内容”、“分析单元中的图形，具体应用在生活中”等。提高和加深学生的预习印象和课前讨论的质量。之后是根据学生的学习情况总结知识的盲点和难点，总结了相关的预习问题，并向师生求助。这样，教师和学生可以进一步加强对知识的探索和学习。

三、结论

在发展小学数学的过程中，当前数学中的“核心素养”和“素质教育”是不可避免的。数学教师在教学过程中应把握教育发展规律，重视对这一问题的研究。小学数学教师应将“核心素养”作为自己教材的思想基础，采用不同的教学策略。从而使“核心素养”成为小学生学习能力的基础，真正实施素质教育，促进小学教育的发展。

参考文献：

[1]欧阳丽.核心素养在小学数学教学中的培养[J].学周刊，2020（34）：99-100.

[2]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：262.

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