情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用

王兰娇

摘要：情景体验式教学法指的是以学生为中心，根据学生的生活学习经验，创造学生熟悉或感兴趣的环境，这种环境与教学内容直接相关，学生从这种环境中获得理论知识与技能，并得到情感的共鸣。英语作为一门语言，原本就离不开一个良好的语言环境，因此，在小学英语教学中开展情景体验式教学，这种教学方法相比传统灌输式教学有了更多的优势符合人才培养的需要，也适应英语教学的规律。

关键词：情景体验;教学;小学;英语

1情景体验式教学模式在小学英语教学中的意义

1.1有利于激发学生学习英语的兴趣

对于小学生而言，初次接触一门陌生的外语，缺乏相应的语言环境，学习起来往往觉得有一定的困难。加上在小学教育中，兴趣这一因素占据着重要的比例，小学生面对他们感兴趣的学习内容，学习积极性会被迅速激发，直接作用于教学成效。而教师如果能从小学生的身心特征出发，通过各种有趣的形式，创建生动有趣的教学情境，学生学习英语的兴趣会提升，课堂专注力也明显增强。

1.2有利于营造积极的课堂氛围

结合小学英语实际教学情况，会发现教师在讲解重要教学内容时，学生由于缺乏兴趣，学习兴致较低，导致班级氛围低下。尤其是教师在提问时，学生并没有积极跟进教师的教学节奏，在跟读英语课文时也往往没有全身心投入。而教师开展情景体验式教学法，能够用学生喜闻乐见的方式展开教学，能够更好地营造积极的课堂氛围，學生的注意力被调动，愿意与教师在课堂上发生互动，能够加强英语教学的实效性。

1.3有利于培养学生综合素养

英语是一门语言，对于英语课堂而言，纯粹的理论灌输无法培养新时代需要的英语人才。比如我国传统英语教学，总强调考试分数，采用灌输式教学，因而极其注重学生对词汇的记忆和相关习题的练习，这种教学模式会导致学生所学的是“哑巴式英语”，学生难以将自己所学的英语知识运用到实践生活当中，无法与人开展英语交流等。因此，教师开展情景体验式教学法，能够更好地帮助学生将所学英语知识应用到生活中来，而情景体验式教学法离不开师生互动、生生互动，学生在互动过程中，提高了自己的语言表达能力、思维创新能力、合作交流能力等，综合素养得到了提升。

2情景体验式教学在小学英语教学中的应用

2.1了解学生兴趣爱好

情景体验式教学模式是通过情景创设，让学生沉浸在教学情景中，对教学内容产生浓厚的学习兴趣，并且结合情景体验，深入了解教学内容。因此，在小学英语教学中，教师需要充分激发小学生的学习兴趣，让小学生积极主动地参与到课堂情景教学活动当中。这样才能充分发挥情景体验式教学模式的作，这就需要教学情景对学生要足够的吸引力。因此，在小学英语情境体验式教学实践中，教师应该结合学生的兴趣爱好，为学生创设教学情景，这样才能让学生感受到情景体验的乐趣，让学生积极主动地参与到教学情景活动中，学习相关的英语语言知识。因此，小学英语教师，在开展情景体验式教学之前，应该充分了解小学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好进行情景创设，将学生们喜欢的一些元素运用到情景创设中。这样，在小学生们自己喜欢的元素构成的教学情景中，学生们会更加有熟悉感，并且容易对情景体验产生兴趣，从而更加积极地参与到课堂教学活动当中。如在“What’s your name？”在教室中，为了让学生们更好的沉浸到教学情景中。教师可以选择学生们比比较喜欢的动画人物，如小猪佩奇，在课堂教学中，利用教室多媒体设备，播放动画片段，其中的内容是，佩奇和他们的朋友们互相认识的画面。佩奇与朋友们互相询问对方的名字，What’s your name？-My name is Pike.这样，由于学生们对佩奇动画的喜欢，他们会将这种对动画的兴趣，逐渐转移到英语学习上，这样在课堂教学中，如果教师要求他们互相询问对方的名字时，他们也会积极地学习动画内容，互相用英文询问对方的姓名，这样他们就会积极地投入到课堂对话练习当中，在学生的主动参与一下，课堂教学的效果也会更加明显，而且教学效率也会有明显的提高。

2.2紧密贴合学生的实际生活

情景体验式教学模式，除了激发学生的学习兴趣以外，还应该让学生在情景体验中加深对教学内容的理解。在小学英语情景体验式教学中，则是需要结合教学情境，让学生对相应的英语语言更加熟悉，让学生可以更好地学习英语知识。要想实现这个教学目的，就需要学生对教师前景有足够的熟悉感，这样学生才能结合情景体验，理解英语教学内容，快速地掌握其中的语言知识。而对于小学生来说，由于他们个人阅历较少，他们熟悉的基本都是自己生活中遇到的一些内容，所以在小学英语，情景体验式教学实践中，教师应该紧密贴合学生的实际生活，创设教学情景，这样学生会对教学情景更加熟悉。在学生们熟悉的基础上，教师教授给学生的一些英语语言知识，学生才能更好地掌握。如在“I like noodles”的教学当中，教师可以结合当地的特色，选择一些当地特色美食进行教学情景创设，这样在学生们熟悉食物元素构成的教学情境中，学生们会有更加真实的情景体验。他们也会对这些食物产生激烈的讨论兴趣，这学生们熟悉且感兴趣的情景体验中，学生们会尝试着用英语去理解中国传统饮食文化，让学生在学习英语语言知识的同时，也注重中华传统饮食文化的传承，发扬当地饮食文精髓。

3结束语

对于小学生而言，学习英语往往面临许多困难，这主要是由于英语非母语，学习英语缺少语言环境。而情景体验式教学法将静态的教学变得生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学的实效性，因此，小学英语教师可以在英语课堂中开展情景体验式教学。但是，情景体验教学的开展渠道多种多样，教师要尊重学生的主体地位，要注重根据不同的教学内容，如通过游戏、英文歌、生活场合、多媒体等方式，设计相适应的情景，以增强小学生对英语相关知识的掌握和理解。

参考文献：

[1]王秀丽.小学英语教学应用情景体验式教学模式的探讨[J].名师在线，2021（04）：28-29.

[2]单芳.情景体验式教学在小学英语课堂的应用[J].当代家庭教育，2020（35）：171-172.

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