探究式教学法在初中物理教学中的运用

张瑞

摘要：探究型教学法在中学物理教学中的应用，不仅符合新课程改革的相关要求，而且能够有效地培养中学生的学习独立性。同时，初中学生不仅可以通过独立思考、探究性学习来加深他们对物理知识的理解，而且可以有效地提高自身学习物理的课堂效率。在此基础上，本文主要探讨在中学物理教学中运用探究性教学法的有效策略。

关键词：初中物理;探究式教学法;运用

在素质教育全面发展的背景下，作为一种行之有效的教学方法，物理教学必须遵循一定的教育规律，选择能够启发学生独立思考方法组织教学活动，这种教学方法必须满足新课程改革的基础和要求，并逐渐成为物理课中非常关键的环节。与其他教学方法相比，基于学生自主、合作探究的教学方法具有其独特之处，有助于拓宽教学渠道，激发学生的学习热情，增强学生对物理学的兴趣，逐步发展学生的物理科学探究精神。在此基础上，笔者结合教学实践，进一步说明了将探究式探究方法应用于中学物理教学中。

一、激发学生对学习的兴趣并提高教学效果

在中学物理教学中，教育成就不仅取决于教师的教学能力，还取决于学生的个人成绩和综合学习能力。物理作为自然科学的一门学科，对学生的思维和逻辑能力提出了很高的要求，而这会受到学生子很主观认知和个人能力的限制。一些学生会遇到一些较难理解的问题时，由于计算能力的局限性和逻辑思维能力较差，学生通常会放弃，很少主动思考，基本上都是等着教师讲解。而这样学生们也就失去了在教学活动中进行合作的动力。这加大了教师顺利组织教学活动的困难，也导致整体的教学效果非常低下。

为了提高学生的学习效率，可以及时引入探究性教学法以改变以前的教学方式存在的不足。传统的物理教育中，学生处于“被动接受”的地位，而很少注意到学生学习主动性的发挥。不少物理教师都过分强调学习进度，导致学生的思维进度可能与教师的教学速度不符。在平时的教学过程中，教师给学生布置的学习任务更倾向于“解决问题”而不是“发现问题”，这就会大大降低了学生的积极性和强烈的自主学习意识。为此，物理教师可以通过探究性任务来吸引学生们的注意力，以鼓励他们自发地参与课堂活动，亲自观察并动手操作进行物理实验，从而使学生真正产生学习物理的浓厚兴趣。

以“声现象”这一课的教学为例。在以往的教学活动中，不少物理教师都会借助多媒体给学生播放各种物体发出来的声音，以鼓励学生听这些声音，但学生并不了解声音产生的具体原因。针对这种情况，教师应该在教学方法上做出改变，鼓励学生在课程开始之前进行声音实验，并提出适当的问题，如果用手阻止了音叉的振动，那么音叉会发出声音吗？通过独立进行探究性实验，学生的积极性和主动性都会得到明显的提升，思考物理概念，掌握物理学的本质，并获得全面的理解。在某些情况下，学生可能会对后面更加深入的学习感兴趣，并与教师进行合作交流学习，拉近师生距离。

二、为学生创造机会进行独立合作和探索并增强学习效果

独立合作教学模式的出现是学生共同进行探究性学习的主要方式。在初中物理课堂上，教师通过为学生提供独立和协作的足够空间和时间，就能够使他们基于良好的学习成果准确地理解物理知识。因此，教师将学生分为几个学习小组，相互交流，碰撞思维，让学生自由地探索，潜移默化地发展他们的解决问题能力。

例如，在教学“磁力线”这一课内容的时候，为了使基于探究的学习质量更加有效，教师要将课堂交还给学生，让学生自由参与研究与讨论。在此过程中，学生们可以通过协作学习来交流各自的思想和观点。通过不断更新知识，学生就能拥有自己独特的见解。同时，如果学生想验证相互讨论的结果，他们也可以独立进行实验。在此过程中，教师可以使用特定的理论知识为学生开展实验提供框架和指南。这样，学生就能通过独立和协作的工作，彻底分析物理学的理论知识，并拥有自己独立的实际操作空间。

三、研究如何与现实生活联系起来并激发学生兴趣

物理知识和学生生活之间确实存在联系。因此，教师应将以生活为导向的教学内容纳入到课堂教学过程中。这为学生提供了丰富的知识素材，也使他们在成长过程中获得了更多的知识空间。

例如，中学物理知识“物质的状态及其变化”一课的内容已经向学生显示了“热膨胀和冷收缩”的现象。例如，如果将煮熟的鸡蛋浸入冷水中，则鸡蛋很容易剥落。相关知识点是热膨胀和冷收缩。在这种情况下，教师可以让学生探索与现实生活有关的物理知识。学生与生活的现实联系在一起，从物理学知识的研究非常感兴趣，并发现生活中存在的物理学知识，提高了知识应用的水平。

四、适时拓展知识并总结教学经验

为了提高教学的质量，教师有必要重视学科本身的教育特色，并将当前的课程结合实际生活进行适当的拓展延伸。过去，在物理教学活动中，一些教师认为物理教学与真实生活无关，因而将其真实含义与教学内容区分开来。但是，引入合理的生活经验有助于丰富学生的知识，并帮助他们形成真实的感知。通过持续的教学活动，教师可以根据学生的综合表现总结教学经验，并改进个人教学方法。以“摩擦力”学习为例，在教学时，教师可以将摩擦力作为研究对象，以鼓励学生探索摩擦力在日常生活中的应用，摩擦力是如何发生的？摩擦力是否有害？提出上述一系列研究主题后，学生可以对课程知识在生活中的运用产生兴趣，并根据诸如汽车制动和积雪道路等生活经历得出结论，从而加深对摩擦力的理解。

五、结论

总而言之，教师进行中学物理教学时，要想方设法让探究式教学模式发挥出应有的价值和意义。为此，教师要了解这种教学模式的要点，还要要求学生清楚地了解他们通过合作的方式展开探究的主要任务，然后通过相互合作，整合物理知识，共同解决问题。在良好的探究空间和背景下，中学生也可以充分意识到学习物理知识的重要性，并自觉将物理知识与现实生活联系起来，以便使物理知识发挥其应有的价值。

参考文献：

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