浅谈农村初中学生思想品德学科厌学情绪的产生及对策

卢蕊

摘要：在峨山县，农村中学的学生占全县初中学生的绝大多数。农村初中学生素质的好坏将影响我县教育教学质量的整体水平。而目前有一部分农村学生由于种种原因，再加上一些思想品德课教师教育观念陈旧、教育方法不当，导致有的学生意志消沉，不思学习;有的学生思维迟钝，成绩下滑;有的学生旷课逃学，人品降低。本文结合农村初中校情对初中学生产生厌学情绪的原因进行粗浅的探究、分析，以求能找到一些可行的解决方法。

关键词：农村初中学生;思想品德;厌学;预防和解决的方法

一、农村初中生对思想品德学科产生科厌学情绪的表现和危害

厭学情绪在中学生身上主要表现为：学习动机不强烈，学习兴趣弱，学习态度不端正，学习缺乏主动性;不愿意去班级上课，经常故意迟到、早退，甚至无故缺课;即使是到班级上课也是“身在曹营，心在汉”不愿意听课，往往是走神、睡觉，甚至是捣乱，严重扰乱课堂纪律，使教学无法正常进行;他们对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之;如强迫其学习，则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪出现或言行出现对抗及无所谓态度。厌学情绪的极端表现是顶撞、打骂老师，上课睡觉，逃学和离家出走。

初中生的这个年龄阶段为14—16岁，这个时期的学生身心正处在青春期，他们思维活跃，但看问题不全面、较肤浅，有时想法十分偏激;他们情感丰富、强烈，但欠成熟、稳定，易冲动失衡;他们渴望独立自主，但缺乏社会经验，辨别是非能力也不强，却善于模仿，易受社会影响，行动上带有盲目性。因此这个时期也是逃学、出走的高峰期。在这个心理面貌不稳定，可塑性大的“危险期”，若出现厌学情绪，则很容易导致他们误入歧途，荒废一生。

二、造成我校初中生对思想品德学科产生科厌学情绪的因素

（一）造成我校初中生对思想品德学产生科厌学情绪的客观因素

1、社会因素

改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的生活发生了很大的变化。这些改变也体现在中学生身上，使他们的思想意识及价值观和道德取向悄然改变。其中社会上出现的那些不良思想观念，严重影响了中学生，导致他们出现厌学现象。

2、家庭因素

人首先是一个自然人然后才是社会人。而家庭是人最早进行社会化的场所。家庭是人生发展的摇篮，是孩子心灵的港湾，家长是孩子心灵的导师。在农村有8.8%的学生厌学来自家庭压力。不良的家庭环境对中学生厌学情绪的产生起着推波助澜的作用。

3、学校因素

（1）教育观念陈旧，教育相对于社会而言，有相对的落后性，跟不上时代发展的步伐，虽然实行了新课改，但是在中考、高考的指挥棒下仍然在“应试教育”。课改和校情结合带来了困惑。

（2）教师教学质量不高，教学手段不够多样。有些教师未能依据我校学生的特点科学地组织课堂教学，仍然按过去的模式，只顾完成授课计划，草草了事，使得学生兴趣索然，味同嚼蜡。成为学生厌学情绪产生的又一个重要因素。

（二）中学生厌学情绪产生的主观因素

1、缺少理想抱负，缺乏学习的内在动力

理想是一个人奋斗的动力，但有些中学生对自己的前途迷惘不清，没有远大的理想，没有明确的目标。他们到学校或是迫于父母的压力，或只是寻找玩伴，把学校当作避难所、游乐场，而非求学的地方。缺乏学习的内在动力，很容易导致厌学情绪的产生。

2、文化知识基础不扎实，缺乏学习的自信心

中学生成人感很强，极要自尊，极要“面子”。可是有些中学生因为文化知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想，就认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。

三、消除和预防思想品德学科学生厌学情绪的对策

由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须多方面入手。

（一）事物发展内因是关键，要消除和预防厌学情绪，主要是靠学生自身努力

为避免出现厌学情绪，他们应进行学习目的教育从小树立远大的理想，将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如：“美好的原望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。

（二）争取家长配合，形成教育合力

家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，加强家校联系，及时向家长汇报孩子在学校里种种表现，通过家长会、家校联系等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。

（三）给学生更多的关爱，让孩子爱老师

老师就是孩子的父母，生活上，学习上给予他们更多的关爱，特别是班主任在生活和学习上寻找关爱和教育的契机。制造各种各样的机会，让他们重拾自信。教师要经常制造一些机会，比如让他们怎样回答一个看似困难其实简单的问题，当众朗读他们的一段短短的文字，一阵热烈的掌声，两句赞扬的话语，几件微不足道的小奖品，就有可能让这些学生走出失望的泥潭，重新体会成功的喜悦，从而获得可贵的自信。

（四）政治教师的主要措施

（1）教学环境的创新

教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。

（2）教育观念的创新

教育观念的创新，表现为很多方面。但我认为关键要突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。要消除厌学心理，符合学生心目中的政治老师的形象，必须要真正树立起学生是教学主体的思想。

总而言之，排除厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。我们应从实际出发，尊重孩子，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》2001年10月.

[2]《全日制义务教育思想品德课程标准》教育部2003年5月.

云南省玉溪市峨山县岔河中学 653203