关于语文学科如何实施素质教育的研究

王诗涵

摘要：时代在变化，教育也需要变革，单方面的知识教学和能力培养已经不能满足如今社会对于人才的要求，素质教育逐渐走入大众的视野，社会、学校、家长各方面都非常重视学生诸方面素质的培养。其中，语文作为核心学科和基础性学科，是培养学生素质的重要途径，如何在语文教学中实施素质教育、促进学生全面发展是这篇文章研究的重点。

关键词：素质教育;全面发展;语文能力

一、素质教育简述

（一）素质教育定义

素质教育从本质上说是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能和培养学生的创新精神及实践能力为重点，促进受教育者德、智、体、美、劳等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。

二、语文教育现状及其存在的问题

近些年，语文课程改革进行的如火如荼，素质教育口号喊的极为响亮。但是学校、教师、学生和家长却还是非常在意考试成绩，面对中考和高考两座大山，大家对于分数的追求丝毫没有弱化，所以导致语文教育还是存在很多问题。

（一）语文课堂教学存在的主要问题

学生学习过于被动，在传统教育观念影响下，学生更习惯于听教师的讲解，甚至不能独立思考，教师有时也会忽视学生的主体地位，进行灌输式的教学。另外，语文教师为了学生能考出一个好成绩，过于重视知识的教学，死板的讲解教材上的知识点，甚至是只讲与考试有关的内容，忽视能力的培养，这非常不利于学生的全面发展。学生仅仅会答题，却不能自主分析文章，这是语文教育的失败。同时当下的语文考试主要是笔试，这也就导致很多教师只看到了语文的“文”，忽视了语文的“语”，叶圣陶先生对语文曾做出了这样的解释说明，“语就是口头语言，文就是书面语言，把二者連在一起说，就叫语文”。二者决不能在语文教育中失衡。

（二）学生缺乏创新精神和实践能力，毫无个性

有些语文教师过于依赖教参和所谓的标准答案，忽视学生创新思维的培养，比如提问学生月亮像什么，学生回答像刀、镰刀，教师指正应该是像小船，像这样的例子比比皆是，久而久之，学生只关心教师想听到什么答案，而不敢轻易表达自己内心真正的观点。另外，语文是一门实践性、综合性课程，语文学习的外延和生活相等，到处都有丰富的语文学习资源，但遗憾的是很多教师并没有意识到这一点，只关注与考试相关的知识点，学生也仿佛成为了生产流水线下一模一样的“产品”，没有自己的个性。

三、语文学科实施素质教育的重要性

语文是核心学科，也是基础性学科。它不仅是学习其他学科的基础，其中语文素养更是学生全面发展和终身发展的基础，其重要性不言而喻。同时语文教学的好坏，直接影响学生未来的发展，影响着全民族的素质情况。

近些年未成年犯罪现象日益增多，令人唏嘘不已。2018年湖南发生了一起骇人听闻的未成年人弑母案，凶手年仅12岁，砍了母亲20余刀，随后拿母亲手机请假，与尸体共处15小时。甚至还扬言“我杀的是我妈，有问题吗？”2019年大连13岁男孩杀死11岁女童，男孩在杀完人之后竟然还能淡定的在街上行走并和受害者家人对话，令人瞠目结舌，这样的例子还有很多，让民众不得不怀疑基础教育是不是出了问题。不管他们学习上是否名列前茅，显然道德上是有问题的，甚至心理上也存在偏差。语文教育的性质是工具性与人文性的统一，其人文性体现在培育学生对自我、社会、历史与人生的情感、态度、价值观等方面，语文课程的人文性无处不在。如果教师能够及时抓住语文课上的一些相关要素对学生的情感等方面进行渗透，学生也一定会受到一些潜移默化的影响，最终形成良好个性，健全人格品质，这是语文教育特有的优势。

四、语文学科实施素质教育的方式与途径

（一）在应试教学中进行素质化教育

首先，素质教育的实施不代表应试教学方式的消亡，笔者认为不必一棒子把应试教学方式给打死，它本身是有很多优点的，我们需要做的是撕下教育伪装的面具，让教育回归本真，其深层含义就是大方承认应试教学方式，肯定其存在的意义，除此之外相应改变教育的重心，肯定教育对人才培养的重要性，教育的客体是活生生的人，而不是机器。例如讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，可以从三个角度进行切入，其一让学生了解如何通过文字描写去展现生活;其二让学生懂得如何刻画人物;其三让学生明白要善于观察生活，做个生活中的有心人，如此一来学生不仅积累了知识技能，更懂得了语文之用，充分体现了在应试教学中也可以进行素质化教育。

（二）注重学生语文素养的培养

首先，应该让学生不断积累语言文字，而积累的主要途径就是读书，现在所提倡的整本书阅读也是这个理念，教师应该在这多下功夫，通过整本书阅读让学生对读书产生浓厚的兴趣。其次，思维和语言密切相关，一定要重视学生思维的培养。多鼓励学生去表达自己的观点，教师不要一言堂，作为人文性非常强的学科，语文的很多问题都没有固定答案，一定要鼓励学生多思考，有自己独创性的见解，培养探究意识。再次，一定要整体提高学生听说读写的能力，缺一不可。以往比较忽视口语交际，但是这对于学生一生来说都是非常重要的，教师可以逐渐让学生走上讲台，多给他们参与和互动的机会。最后，教材中呈现了很多真善美的东西，教师要引导学生通过学习语文感受这些美好，提升价值观，培养良好人格。

（三）实现“大语文教育”

互联网时代给教师和学生都带来了很多便利，一定要妥善利用好互联网这个抓手，更好的服务于教学和学习。语文学习的外延和生活的外延相等，语文学科要加强课内和课外的沟通，使课内外的语文学习相互促进，实现社会称之的“大语文教育”。语文学习资源不局限于课堂之内，教师首先应把眼界放宽，引导学生在生活实践中学习语文，我国教育家陶行知说过“生活与教育是一回事，教育不能脱离生活”，语文更是如此。例如教师在讲解李清照词的群文阅读时，可以让学生课下去探索为什么李清照前期和后期的作品有很大区别，哪些词是前期，哪些词是后期，学生课下通过查阅书籍和网络资料去发现，可能在过程中又发现了问题，再去研讨、去解决，教师在上课时再进行扩充，这个过程学生和教师都会收获很多。另外，学校、家庭、社会语文是相互促进的，教师应该掌握好这个规律，努力提高学校课堂教学的质量，引起学生学习语文的兴趣，为学校和社会活动提供扎实的基础。

在当前素质教育前提下，语文学科必须要根据新课程改革的要求，结合学生实际，开展以生为本的教育教学活动，教师可以进行大胆的尝试与创新，寻找更多有效的方式和途径，提高学生的整体素质。