基于劳动教育的幼儿习惯培养

杨洋

摘要：良好的行为习惯对幼儿全面发展具有重要意义。然而如今的幼儿，在家庭中多为独生子女，他们的生活很多由成人包办代替，很容易成为家庭的“小皇帝”。很多不良习惯已在孩子身上显现：动手能力差，缺乏生活自理能力;挑食、不爱惜粮食，不珍惜物品;依赖性强、轻视劳动、贪图享受等等。探其原因，不难发现问题的根源之一在于一段时间以来我们对劳动教育的严重忽视。为此，幼儿时期的劳动教育开展非常重要，教师要结合幼儿身心特点，将劳动教育渗透到各项活动中，通过多样化的活动，使幼儿掌握劳动知识和劳动技能，帮助幼儿形成良好的劳动习惯，促进幼儿综合素质全面发展。

关键词：劳动鸟语;幼儿习惯;培养策略

引言

陈鹤琴先生非常重视幼儿的习惯培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪”。同时，先生还提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。同时，儿童心理学研究表明：三岁左右幼儿小动作的适应性已不断发展，精细动作也开始协调。“生活即教育”，幼儿的劳动教育是渗透于一日生活各环节的，幼儿在生活劳动中自然习得自我服务的基本技能。

一、依据幼儿年龄特点，确定劳动教育的具体目标

由于受传统教育模式的影响，幼儿园劳动教育往往由教师单一支配和安排，其结果是教育目标、教育内容与幼儿个体之间不能很好地统一，缺乏科学性，难以达到预期的劳动教育效果。其实，教师应当根据不同年龄幼儿的动作发展、体力、耐力等方面的特点，在明确其发展可能性和激发主动性的前提下，确定劳动教育的具体目标、劳动教育内容及其形式，从而形成科学的劳动实践体系。例如，小班幼儿体力较弱，动作发展不够灵活，劳动活动的安排要考虑小班幼儿的年龄特点，劳动范围较小、劳动任务简单且劳动时间不宜过长，如以幼儿独立起床整理、穿脱鞋、吃饭等自我服务活动为主。中班幼儿相比小班幼儿，其动作发展更加完善，既能灵活操作又能坚持较长的时间，体力也有明显增强。为此，教师可以在幼儿自我服务活动的基础上增加伙伴互助、做老师助手、为集体服务、公益服务等劳动，如分发小组餐具、清洁整理午睡室、饲养小动物等，劳动的范围、难度、要求等都可以适当增加。大班幼儿的独立自理能力显著增强，平衡能力也有很大进步，可以使用比较复杂的运动技能进行活动，如手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕和手指，因此大班劳动活动可以在中班的基础上进行扩展，在劳动的范围、难度、要求等方面适当增加，鼓励幼儿参与力所能及的劳动。

二、区域游戏活动

区域游戏活动是实施幼儿劳动教育的重要途径。首先，教师根据教育主题活动的内容，在区角投放各种不同的材料，从材料的拿取、摆放、归类、整理都是幼儿亲自动手操作。通过教师指导示范、同伴学习、环境暗示等手段，教师引导幼儿主动参与并对其主动劳动的行为及时且适度地进行激励，从而激发幼儿更大的劳动热情。其次，在实施区域游戏活动的过程中，教师创设不同的游戏活动并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在“美工区”，引导幼儿玩彩泥、折纸、剪纸、穿珠等活动时，教师不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到制作的技能，也体验到创作的乐趣;在“建构区”，通过投放积木及生活中废旧的扑克、纸卷、奶盒等物品，体验幼儿在搭建过程中辛苦的付出及成就感;在“娃娃家”，引导幼儿通过扮演售货员、厨师、医生等劳动角色，體会不同劳动者的工作任务及辛苦，从而感受到劳动在生活中的重要性。

三、布置劳动作业，督促孩子在家里参加劳动

《纲要》指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。家长是孩子第一任教师，是孩子最亲近的人，家长的积极参与和配合对孩子养成良好的劳动习惯有重要作用。因此笔者通过布置“家庭劳动作业”，让家长参与幼儿的教育过程。要求家长在家里鼓励、引导幼儿自己的事情自己做。让他们每天完成一到两种劳动，如每天自己穿脱衣服、自己洗漱、自己吃饭。还要引导幼儿做些力所能及的家务，如：超市买东西回来，可以让孩子帮忙提东西，分类收拾东西;帮家长浇花、拣菜、洗菜;吃饭前准备桌椅、摆碗筷;饭后收拾碗筷、擦洗桌子等力所能及的事情。休息日让幼儿跟爸爸妈妈一起搞搞卫生：扫地、擦洗桌椅和地板、收拾整理玩具等。家长要督促孩子并陪伴他们完成劳动作业，并使之形成一种习惯。当然，孩子在参加劳动时，难免会出现这样那样的错误，有时候甚至是帮倒忙。这时候家长就不能嫌麻烦，更不能简单粗暴地剥夺孩子劳动的机会，而

是要耐心帮助孩子分析为什么会出错？错在哪里？应该如何避免出现这样的错误？并鼓励孩子勇敢地进行新的尝试，寻找解决问题的办法。通过不断尝试，孩子能逐渐掌握正确的劳动技能，劳动积极性也会不断提高。他们在战胜困难的过程中也会获得自豪感和满足感，享受到劳动的快乐。

结束语

综上所述，幼儿劳动教育的开展，教师要结合幼儿的身心特点，营造积极的劳动氛围，吸引幼儿主动参与到劳动中，精心选择劳动内容，强化幼儿劳动意识，并在班级中树立良好的榜样，多正面鼓励和表扬学生，逐渐培养学生形成良好习惯。总之，幼儿教育阶段的劳动教育方法还有很多，需要广大幼儿教育工作者在实践中不断探索和总结，从而提高幼儿的劳动技能，促进幼儿全面发展

参考文献

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