谈小学数学教学中数学应用意识的培养

杨函丽

摘要：数学知识和生活的关系紧密，从生活中来，又在生活中得到实践和应用。小学阶段属于数学学习打基础的阶段。学生学习的数学内容虽然并不复杂，但是非常重要。教师应重视培养学生的应用意识，让学生明白数学学科的重要性，以及数学学科对现实生活的重要性，将课堂上学到的知识运用于实际生活中。

关键词：小学数学;应用意识;教学策略

引言

在小学数学新课标中应用意识的培养是未来教学发展方向，在小学阶段数学知识的教学不能仅局限于引导学生掌握理论知识，还需要帮助学生在实际生活中理解和应用数学思维和意识，从而用更科学的思维认知处理现实生活中遇到的问题。传统的小学课堂教学模式无法充分发挥出学生的数学应用意识，教师需要在教學活动中不断创新和探索新的教学方法，帮助学生掌握和运用基本的数学思维方式观察和解决问题。

一、培养小学生数学应用意识的意义

在小学数学教学中，培养学生的数学应用意识成为教学的重要任务，同时也有着极其重要的意义，不但能够激发学生的兴趣，使小学生全身心地投入到学习中，强化对数学知识的探索，而且也能够拓展学生的视野。培养学生的应用意识，能使学生深刻认识到数学知识在生活中的意义，将应用意识视为永远的财富。尤其在小学阶段培养学生的应用意识，能够帮助学生掌握基本的数学思想方法，运用所学知识分析现实社会，解决生活中及其他学科学习中遇到的难题。学生只有具备这种意识，才能适应未来的生活，服务于社会。所以，数学应用意识的培养，不仅是实施义务教育的要求，也是提高全民族素质的必然要求。

二、小学数学教学中学生应用意识的培养方法

（一）从“生活”入手，培养学生数学应用意识

核心素养背景下培养学生数学应用意识，教师要积极将生活与数学教学相结合，基于生活的视角展开数学教学，可以更好的强化学生利用数学知识解决问题的意识，从而促使学生主动探究问题、分析问题、解决问题。另外，教师要结合数学教材内容，挖掘生活素材，教师结合多媒体技术整合这些素材，包括图片、文字、音乐、视频等等，在教学中通过播放多媒体课件，创设教学情境等方式，以此引领学生数学思维，强化其数学应用意识的形成。比如，在“对称图形”的教学中，基于数学学科核心素养理念下培养学生应用意识，教师可以课前登录互联网，下载生活中有关对称图形图片，比如，蜻蜓、蝴蝶、奥运五环、京剧脸谱、双喜字等等，将其制作成多媒体课件。课上，教师播放多媒体课件创设生活情境，学生通过观看课件，认识并了解到生活中处处有数学，并初步了解对称图形的特点。在此基础上，教师再组织学生进行折纸游戏，鼓励学生独立折纸鹤、折小衣服、小飞机等，让学生在折纸游戏中感受什么是对称图形，结合自己生活中的经验，去完成这个游戏，在培养了学生应用意识的同时，也为接下来的对称轴概念教学做好铺垫。

（二）设计应用题型，启发应用意识

想要在小学数学教学中培养学生的应用意识，教师首先就要从习题的设计上入手，通过适当的习题锻炼学生逐渐形成应用的意识。在数学教学中，习题练习是十分重要的一项教学手段，在以往的教学中，一些教师对习题的不当安排造成了负面影响，这是值得警惕的。因此，教师应该控制好习题的量，并针对学生的应用意识进行针对性的题型设计，在提升习题练习的效果的同时确保其在学生的承受范围之内，不至于招致学生的反感。比如，在《百分数》这一节的教学中，为了让学生更好地学会如何去运用学到的知识，教师就可以将各种考查百分数的习题都列出来，让学生能够受到全方位的锻炼。首先，是百分数的计算，这是较为基础的内容但同样重要;其次，关于将文字描述转化为百分数计算公式也应当有一两道较为典型的习题;再次，是百分数与分数的转化等。只有习题类型足够丰富，学生才能够熟悉百分数知识运用的各种情况，其应用意识也才能够逐渐培养起来。

（三）加强课堂教学实践，促进学生主动思考

课堂教学实践能够立体形象地对数学知识进行直观展示，教师在教学过程中还需要重视教学实践的重要性，促使学生在实践过程中主动进行思考，从更深层次上实现数学应用意识的养成。例如，在四年级下册《三角形》章节教学时，教师就可以让学生利用木条进行实践操作，验证三角形结构具备的稳定性。教师还可以在课堂上设置一些具有启发性的问题，引导学生主动参与到课堂思考的过程中。比如，教师可以设置三角形结构的稳定性在生活中有哪些场景得到充分应用之类的问题，帮助学生将数学知识和生活经验建立联系。

（四）鼓励学生发现问题，通过解决问题培养应用意识

生活中的问题形形色色、各式各样，很多与数学有关。学会发现问题，可以促使学生借助所学数学知识解决问题。这是一个很有意义的学习和实践数学知识的过程，不仅可以加深学生对知识的理解，还能锻炼学生对知识的应用能力。发现问题，不仅是要发现数学课堂上的问题，更重要的是发现生活中的数学问题。在发现问题的过程中，学生可以更加贴切地感受到数学在生活中的存在、数学学科的价值。这些都是教师培养学生应用意识的前提，更有助于学生数学应用能力的提升。比如，教师可以让学生发现家庭生活中的数学问题，如父母买菜的花销问题或家庭的水电开支问题，并引导学生利用数学知识分析这些问题，从而培养学生对数学知识的应用意识，提高学生的数学应用能力。

结束语

小学数学教师加大学生应用意识培养力度，不仅是新课标提出的外在要求，更是学生实现进步的内在需要。小学数学教师还需要从学生角度出发进行思考，并采用合理的手段来提高课堂教学质量，有效促使学生形成良好的数学应用意识，实现小学数学课堂教学质量的稳步提高。

参考文献

[1]陈珩.论小学数学教学如何培养学生的应用意识[J].才智，2019（28）：102.

[2]黄海燕.基于小学数学应用意识培养的课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：158.