自主探究性学习在初中数学教学中的应用策略

钟晓瑜

摘要：现代社会背景下，随着新课改以及素质教育的不断深化与改革，国家不仅仅要求学生掌握基础知识，更是要培养学生的综合素养，那么以往的以教师为主体的教学模式就应该有所改变。本文主要就自主探究性学习在初中数学教学中的具体应用策略展开探讨。

关键词：自主探究;初中数学;数学教学

1自主探究性学习在初中课堂中运用的重要性

在传统教学中，教师多采用封闭式的教学方法引导学生，学生大多数情况下只能在教师的引导下机械地记忆、模仿，从而获得数学知识。而探究性学习，与传统的封闭式教学模式不同，可以为学生营造一个开放性的学习环境。学生在教师创设的探究性学习模式中，不仅有助于调动学生参与课堂学习的积极性，丰富学生的学习经历，还可以在探究学习中将传统的知识引导转变为能力的提升。因此，在初中数学教学中融入探究性学习可以直接转变传统教学的模式，将学生放在课堂学习的主体地位，从而达到提升学生综合能力的效果。

2自主探究性学习在初中数学课堂运用中存在的问题

2.1 创建良好氛围的数学课堂

初中数学教育中，作为教师要在教学实践过程中充分利用学生自主精神的作用，创新教学模式，引导学生进行深入有效的自主探究，全面发挥自主精神的实效性，为学生构建起良好氛围的数学课堂.首先构建教师和学生之间良好的师生关系，促进师生融洽，保持师生之间的平等性，在数学教学课堂上坚决杜绝采用专断型的教学手段，改变教师的权威地位，采取更具有民主性的课堂教学方式，促进学生的数学学习效率，推动教学进展.发挥学生的主动精神，充分响应“以生为本”的教育理念，发挥学生作为课堂主体的作用，将理论知识教学放在学生的主体地位之下，由教师作为课堂主导，营造良好的初中数学课堂氛围，在輕松愉悦的教学环境下，关注学生的学习情绪，及时调整教学方式，完成初中数学教育的最终目标。

2.2 创设问题情境，引导学生深入思考

朱熹曾经说过“读书无疑者，须先教有疑，有疑者，却要无疑。”教师的职责就是引导学生深入思考，只有学生对数学知识产生疑问才会想要主动思考，才会具备探究意识。因此，初中数学教师可以通过创设问题教学情境的方式，来激发学生自主探究的动力。初中数学教师在设计问题教学情境需要用到的问题时需要注意以下几点事项，首先是问题的难度控制要合理，过难的问题很容易打击学生探究的自信心，而过于简单的问题又很容易给学生形成教学内容太简单不用认真思考的错误观念。为此需要将难度控制在适中的范围内，可以有简单一些或者难度大一点的问题但是不宜过多，一两个即可。其次是要控制问题的数量，虽然说是将学生作为教学的主体，但是不代表教师除了提出问题不参与教学，过多的问题会让学生产生疲惫感，很容易导致学生对探究失去兴趣。最后教师提出问题的顺序要科学，可以坚持由易到难的提问顺序，设计启发性问题引导学生深入思考，这样学生思考起来才会更加有条理，提升探究的质量。以《平行线的性质》教学为例，教师可以先用多媒体展示幻灯片，幻灯片中的图片是由直线 a，b 被直线c所截，构成的八个角。教师此时可以让学生仔细观察图片中的角并且结合前面所学习的同位角、内错角以及同旁内角的知识，向学生提问“如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角格有什么关系？”在学生思考后引入新的问题“可以用什么方法在两平行线上寻找同位角之间的关系？”等问题进一步推出平行线的各个性质。

2.3 组织探究活动，激发学生探究兴趣

要想有效激发学生自主探究学习能力，初中数学教师需要组织一定的探究活动，以此让学生产生对探究性学习的兴趣。“实践是检验真理的唯一标准”，实践也是证明数学理论的有效途径，以往数学教师在教学时进行一系列验证教学的都是教师，这就使得学生对于探究性活动缺少必要的学习兴趣，而探究兴趣是保证教师能够更好地投入学生学习兴趣中的主要动力源泉，而能够让初中生产生探究兴趣的内容就是要以学生为主体，让学生在学习中产生参与感，并且能够从参与中获得满足感的探究活动。初中阶段的学生好胜心极强，又渴望被重视，因此，若是初中数学教师在教学时可以利用学生的心理特点组织探究性活动，那么学生的积极性也能够被有效激发出来。此时，教师可以利用竞赛类活动开展探究性活动，这类活动可以应用在课中练习的环节过程当中，帮助学生复习巩固数学知识。例如，在进行《三角形全等的判定》教学时，在学生初步了解全等三角形判定定理后，教师可以在课中练习时布置几道论证题目，然后让学生利用学习的知识自行证明，教师此时可以将此作为一场比赛，规定论证探究的时间，选出正确率最高的前三名，予以适当的奖励和表扬，以此满足学生的参与感和获得感。也可以将探究性活动与课后作业相结合，教师可以设计探究思考的作业，然后让学生利用课后教学的时间去进行探究，在课堂教学时让学生充分说明自己探究的过程，以此提升学生自主探究的能力，促使学生得到更为全面的发展。

3 结束语

总而言之，在初中数学教学中融入探究性学习对数学教学效率的提升有着重要的意义。但是这种教学模式对教师教学设计能力和实践应用能力要求也比较高。因此，在实践教学中，教师需要结合教学实际不断分析反思，找出问题并及时优化，从而让探究性学习发挥积极的作用，助力预期教学效果的达成。

参考文献：

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[2]韦松宇.自主探究性学习在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013（16）：122.

[3]沈声发.自主学习在初中数学课堂教学中的运用[J].家教世界，2012（14）：127.

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