对提高初中数学课堂教学有效性的策略探讨

摘要：初中数学是中学课程体系中非常重要的学科，对学生未来的发展也有极其重要的影响。随着新课程改革的不断发展，初中在课堂上进行数学教学的有效性也已成为现代社会生活各个领域广泛讨论的话题之一。因此，作为初中数学教师，需要寻找提高初中数学课程效果的策略，以便学生能够独立地参与数学课堂学习。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

所谓的教学效率意味着教师可以让学生在有限的时间内学习更多的知识和技能。由于大多数传统教学教师对教学的效果尚无清晰的了解，因此传统教学理念一直留在课堂上。传统教学不利于学生的发展，因此初中初中数学教师需要制定更有效的教学策略，使学生能有效地学习数学知识和技能。下面是根据教学实践经验提出的提高初中数学课的有效性的策略：

一、提出合理的问题并使学生积极思考

新的课程改革越来越侧重于技能素养，侧重于学生如何动手动脑以得出研究结论。传统教学方法的教师太受应试教育概念的影响，因此学生不知道如何灵活地使用知识。在此基础上，作为初中数学教师，应该向学生提出合理的问题，鼓励学生积极思考，并给予学生自己学习的机会，以提高中学数学课的教学效率。

例如，当教学“平方根乘法”时，教师可以首先展示有关课程提纲的几个简单问题，以帮助学生复习其先前的知识并帮助他们掌握有关本课的知识。然后，在课堂上展示各种示例，允许学生举手提建议，以充分发挥学生的学习能力，然后从本质上帮助学生概括出基本乘法的二次规则。完成练习后，教师可以测试学生逆转二次方根乘法规则的能力，同时指导学生在学习中出现的失误，培养学生严谨和科学的解决问题的精神。在课堂上，通过提出理性的问题，鼓励学生积极思考，积极使用他们的手和大脑探索经验，学生能够灵活地使用课堂上所学到的知识来解决问题并改善数学教学课堂的有效效率。

二、激发学习兴趣

兴趣不仅是有形的，会在学生的行为中体现出来，同时也是无形的，是一种积极的心理状态。激发学生的学习兴趣并使他们在整个学习过程中始终保持高度专注是提高课堂教学效率的前提。因此，在中学数学教学中，教师应精通“观察有形和无形”，并采取有效的策略，同时考虑到学生的心理要求，激发学生对知识的渴求，使他们更加专注于学习。

例如，在讲授“平行”内容时，为了提高课堂效果，教师可以首先介绍操作活动：将一张纸对折，将两张堆叠的三角形纸切成两边相等的重叠，从而得到四边形的边缘。为了激发学生的学习兴趣，遵循平行概念，让学生使用数学语言来描述此图形的属性。然后，以生活为参考，允许学生在课程中提供示例，使学生知道数学来自生活以及数学图形与生活之间的紧密联系，然后，教师进一步解释平行性的基本特征。另外，教师可以提出问题引导学生：“平行四边形是对称的中心图形吗？还具有哪些其他素质？”允许学生通过小组合作进行深入研究，在课堂上进行推理和测试，从而加深学生的知识理解。这种方法可以激发学生的好奇心，并提高他们的学习热情。

三、在学生的自主学习中发挥关键作用，并积极发展数学知识体系

布鲁纳曾经说过：“探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。” 实践、自学和协作是学生学习数学的重要途径。在数学课中，应该给学生机会，让他们“执行”数学，以便学生可以通过执行特定的操作、分类、分析、研究和交流从抽象到具体，并获得广泛的数学经验以达到有效的学习。例如，在教学“计算平行区域”时，教师首先指示学生切出一个底部为20厘米，高度为10厘米的平行线。然后，问是否可以将一个平行线转变成一个能够计算其面积的平面图形？然后让学生分小组合作讨论。在教学中，教师仅提供及时的指导，而没有太多的示范和语言，而是使学生重返学习的主动性。在自学中，一些学生发现每只手握住的平行四边形的形状不一定相同，但是可以将它们全部合并为同一矩形。从而对知识有深刻的了解，并积极地构建数学知识体系。因此，在数学学习活动中，教师应改变角色，使学生有更多的思考、行动和交流的机会，使学生能够探索新知识。

四、视听学习方法介绍

随着信息技术的不断发展和进步，视听技术也越来越多地应用于当前的数学课堂。但是，事实研究表明，视听教学在当前中学数学课中的应用过于肤浅，教师缺乏更深入的研究和课程开发，不利于学生的进一步学习和改进。因此，教师应更深入地研究视听教学方法，并灵活运用。例如，在研究“投影和图像”部分的内容时，有的学生没有足够的空间想象力。为了加深教师的讲解效果，可能需要引入视听技术，以便学生学习更直观地找到适当的训练点。在教授“三视图”课程时，教师可以使用幻灯片演示技术来帮助学生观察照片的“三幅图像”，例如“坦克”、“船”和“建筑物”，以便学生理解正在观看的同一物体。在不同的方向上，可以看到不同的效果;然后教师可以使用“动态建模”软件的内容来帮助学生了解“图像长度、宽度和高度”之间的关系。三个视图的大小绘制三个图像时，还应遵循基本规则。最后，教师还可以允许学生使用视听技术在计算机上创建简单的三维模型，以便他们可以更好地理解三种视图的应用。

五、多层运作设计

所谓“面向所有学生”，并不意味着“一刀切”，而是针对不同水平的学生实现差异化教学。作业是反映课程改革和教师能力的重要途径，因此，在数学教学过程中，教师应根据学生学习水平的不同，组织不同的家庭作业，使学生有更多选择的余地，使学生享受家庭作业成功的乐趣，增强对数学的信心。

例如，在功能课程中，教师使用差异化的教学概念作为指导，根据学生的学习水平，为学生区分两种类型的家庭作业，一种是基本家庭作业;另一种是基本家庭作业和课外练习题的结合：这是一項全面的任务，可以帮助学生从生活中遇到的实际问题开始，选择案例，并理解功能关系的含义。允许学生根据实际水平选择家庭作业的类型，以便学生可以有效提升自己的学习效率。

结语

通常，在快速生活的时代，效率是对教育和培训的追求。因此，作为初中数学教师，需要进一步探索更有效的初中数学教学方法，以使学生爱上数学并提高数学素养。

参考文献

[1]代友智.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018（17）：88-89.

[2]胡小明.意识提升，有效提问——提升初中数学教学有效性的两点思考[J].数学教学通讯，2018（05）：66-67.

秦清文 江西省萍乡市芦溪外国语学校