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幼儿园游戏活动的组织与引导策略

2020-09-10何宇

小作家报·教研博览 2020年44期
关键词:支持引导游戏

何宇

摘要:《(幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园应该以游戏为基本活动。幼儿天生喜欢游戏,在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣。利用游戏为手段,能让幼儿在快乐中养成良好的行为习惯,实现寓教于乐,能够得到很好的教育效果。在游戏时,幼儿的认知、记忆、思维、有意注意等状态都比平常的时候好,这是因为在松弛、愉快的游戏情境下,更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲的发展。

关键词:幼儿;游戏;支持;引导;策略

《规程》中还指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,应根据幼儿年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏时间、空间、材料,游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿,在游戏过程中给予适当的指导,促进幼儿能力和个性的全面发展。《规程》和《纲要》中明确指出游戏是幼儿园基本教学活动的地位,要将游戏融入到幼儿园的各个教育教学领域,是对其价值的充分肯定,由此意义出发,幼儿教师正确认识幼儿游戏,并在日常活动中为幼儿提供科学、合理的支持与引导,让游戏伴随孩子的童年,让孩子们的生活充满希望和快乐,就显得尤为重要。本文将从三个方面阐述幼儿园游戏活动的支持与引导策略:一、幼儿园游戏对幼儿的实质意义;二、幼儿园游戏活动开展现状;三、幼儿园游戏活动组织与引导管理策略进行探究。

一、幼儿园游戏对幼儿的实质意义

幼儿园游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。特征:具有灵活性、自主性、趣味性、虚构性、社会性、想象性和肯定的情感。实质:是一种社会现象,对社会现实生活的反映活动,具有社会性。意义和价值:游戏对儿童具有全面发展的价值。

幼儿游戏是游戏的主人,对游戏活动具有支配和控制的权利和能力,他们有权决定采用什么样的游戏形式,使用什么材料。自主自愿的协商游戏中共同遵守的规则,何时开始与结束游戏,都按照他们自己的意愿、体力和智力进行。幼儿游戏有很强的趣味性,也是幼儿喜欢游戏的最主要原因之一,其丰富多变的形式、内容、材料、环境等都给了幼儿精神和身体带来了舒适、愉快的感觉,在游戏中获得各方面能力的发展。

二、幼儿园游戏活动开展现状

(一)對幼儿园游戏活动认识不够深入

由于对游戏认识的不深入,对幼儿游戏的年龄特征等问题缺乏足够的了解,在对幼儿园游戏指导的方法等方面缺乏系统的研究,致使教师观念上重视游戏,而在实际的幼儿园游戏开展的过程中,却感到束手无策,不能很好地把握游戏指导中“度”的问题,造成了游戏作为幼儿园课程的重要组成部分的实践困难。

(二) 游戏上重表演轻游戏,定位在单纯的模仿练习动作上

班级幼儿比较多,老师关注不够,游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在很多出现了幼儿园游戏是按照成人的意愿玩的。老师会根据材料单纯的模仿练习动作上,忽略幼儿本身的兴趣点。

(三)游戏材料投放形式单一,不够丰富

在建构游戏中,幼儿能够相互合作,也非常投入建构活动。他们不仅搭建了围墙、护城河、天安门城楼、花坛等。天安门城楼搭得比上一次更壮光了。在游戏感到最困惑的问题还是材料不够丰富,无法满足幼儿的建构欲望。

(四)游戏自由化

盲目崇拜幼儿游戏的自发性,把游戏神圣化,坚决反对教师以任何方式施加的任何干预。认为教师的任何干预都将从外部影响到幼儿的自由表现,对幼儿游戏都可能会造成损害,认为幼儿游戏不应受到成人的干预,反对施加任何自觉的教育指导,对游戏的指导由过去那种教师完全的“导演”,而异化成了“放羊式”的让幼儿自由玩耍,游戏变成了幼儿随便玩玩的活动。

三、幼儿园游戏活动组织与引导管理策略

幼儿教育工作者应树立全新的幼儿教育指导思想,努力激发幼儿在游戏活动中的主动性、积极性与创造性,以彰显幼儿在游戏活动中的主体地位,鼓励幼儿在游戏活动中能大胆地进行观察,大胆地进行发现,大胆地进行创造,大胆地表现自我,张扬自我。在游戏活动中幼儿教育工作者应尊重幼儿游戏的自主性,尊重幼儿游戏活动的意愿与兴趣。幼儿教育工作者应是幼儿游戏活动的积极参与者、指导与观察者,游戏活动环境氛围的营造者,应通过游戏活动环境的改变、游戏活动材料的科学有序的投放去对幼儿的游戏活动施以影响,以促进幼儿在游戏活动中不断地观察,不断地发现,不断地创造。

游戏的自由化导致游戏的低水平,幼儿的游戏在低水平上徘徊,游戏在层次性、交换性、角色性上都体现不够,游戏与幼儿的生活及其他活动也没有太大的联系,内容和形式的贫瘠导致幼儿在游戏中出现频繁变换主题、改变游戏行为甚至无所事事而打闹。教师对幼儿游戏的不予控制与“无为”以及仅对每天 “自由游戏”时段的“游戏”重视,致使幼儿游戏的发展价值与教育价值大打折扣。

四、幼儿教师对幼儿园游戏活动的现状

(一) 幼儿园游戏中存在的问题:

1、游较单戏形式比一,不够丰富;

2、材料投放不够多,不注重游戏环境的设定;

3、 游戏时间少,有匆匆收场的感觉;

4、 游戏的安排上过于死板,没有灵活安排的机会;

5、 在游戏活动中重表演轻游戏,会定位在单纯的模仿练习 动作上,而忽略幼儿本身的游戏的兴趣点;

三、 组织游戏方面存在的困难:

1、 在区域活动中,由于要关注整个班级幼儿参与的情况,所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实,以致区域活动中幼儿的参与游戏的目的性不强;

2、 户外游戏活动时,幼儿的注意力很难集中、易分散;

3、 要考虑游戏与主题的匹配,又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求,有时就会顾此失彼。

参考文献

洪霞. 幼儿园游戏活动的组织与指导策略研究[J]. 作文成功之路(上), 2016(10):59-59.

湖南省衡阳市耒阳市幼儿园

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