五育并举在实践教学中的价值探究

朱颖

摘要：本文立足于班主任管理的实际情况的，从“注重德育培养，树立良好品格”“丰富教学手段，加深美育培养”“引入劳动教育，完善学生素养”三个方面出发，对如何构架五育并举，完善学生素养进行分析与探究。

关键词：五育并举;德育素养;教学实践;学生素养

前言

随着教育教学改革进程的不断推进的，引导学生德智体美劳全面发展已经成为新的时代诉求，作为一名班主任，促进学生从根本上提升自身素养是十分必要的，这就需要在实践教学的过程中，要着重培养学生的德育认知的，这需要从多个角度、多种方式进行多维度的提升与促进。“立德树人，德育有为”德育教育作为培养学生树立正确人生观念的重要手段之一，在教育教学中占据重要地位。在新课程改革之中明确提及要，培训学生养成完备的素质具有重要的推动作用，通过五育并举与对于民族的使命紧密联系在一起，从而真正推动新时代的学生，树立正确的奋斗意识，加强学生文明意识培养，让学生能够全身心地在学校集体学习的过程中，养成良好的德育素养。

一、注重德育培养，树立良好品格

德育作为衡量学生素养的重要标杆，是班主任管理之中应当渗透的重要思想，每一位学生都是国家未来的希望，只有从学生自身抓起才能促进中华民族的伟大复兴。这就需要每一位班主任教师在班会课程之中，讲述相关的教学内容的，逐步渗透德育的相关内容。如班主任教师可以引导学生制作爱国主题的手抄报，并且引导学生根据自己的手抄报进行简短演讲。有学生在手抄报之中记录着从新中国成立到当下的变化，学生对照自己的手抄报演讲道：“我们的民族是在困难与压迫之中站起来的民族的，在1949年新中国成立之际，中华民族是十分贫困的，那时候在天安门阅兵的飞机都要飞两边。短短七十年，弹指一挥间，中华民族在无数前辈的努力下逐渐脱去了积贫积弱的外衣的，在2019年大阅兵上的，女兵方阵、科技兵方阵被全世界目睹的。正如吴谦大校曾言：这山河如无数的烈士前辈所愿，山河无恙、国富兵强。”还有学生在手抄报上讲述了具有代表性的中国标志，学生讲述到：“五星采用黄色是为了在红地上显出光明，也表示，中华民族为黄色人种，国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星分别代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级，四颗小星各有一尖正对着大星的中心点，其间的位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。”通过这样的解读，不仅仅有助于提升学生的认知程度，更能够让学生在演讲的过程中感悟到中华民族一路发展而来的艰辛，让学生个人的发展与中华民族紧密地联系在一起，激发学生爱国情怀，为中华之崛起而读书。

二、丰富教学手段，加深美育培养

五育并举作为教育教学之中重要的一环节的，这与每一位学位的成长紧密相关，想要全方面提升学生的认知态度，就需要班主任教师发挥自身的引导作用，丰富教学手段，用学生喜闻乐见的教学方式，减少说教的教学内容，真正让学生看到五育之中的闪光点。班主任可以班会课程上的，为学生播放多媒体相关理论知识，关于美育，这是每一位学生都应掌握重点与难点，养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。如任课教师可以播放一段生活中的小片段，让学生说一说自己的见解，发现了哪些美的事物呢？有学生看着视频感叹道：“视频中有当地特色的艺术建筑，他们的住房一般以三间为一单元建筑，并称此单座建筑为一“坊”，再以此单座建筑组成不同平面布局的院落。比如两坊组成的“曲尺形”住房;三坊组成“三坊一照壁”院落;四坊组成“四合五天井”的四合院落。”还有学生说：在视频之中我也看到了当地独具特色的音乐艺术，作为“歌舞之乡”和“音乐的海洋”，这些歌唱都有着独特的地域性和特色的音效，正因为他们也是“口耳相传”而流传下来的，因此他们是具有“原汁原味”的特点的。在这一过程中，学生将大部分学习时间转移到美育的过程中的，真正能够让学生发现生活的美，提高审美鉴赏思维。

三、引入劳动教育，完善学生素养

劳动教育作为五育之中的重要组成部分，是让学生能够在劳动的过程中，充分感悟到的劳动所带来的良好享受。这对于当下的教育是至关重要的，当下学生多数为独生子女，在温室的呵护下，习惯了衣来伸手饭来张口，而良好的劳动教育能够为使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。如在班级大扫除上，任课教师可以把班级学生划分为两队，两组分别负责一定的打扫内容。在竞争的促使下，学生会更加积极努力进行劳动打扫，当学生看到整洁的教室后，就会有满足感，进而主动的投身到劳动的过程中。教师要善于引导学生将劳动素养运用到实际生活中，在家庭中做力所能力的家务，帮助母亲洗洗碗筷，帮助父亲泡上一杯茶水，帮助爷爷奶奶锤锤肩膀，这些都是学生可以做到重要内容。从细微之处入手，极大地提升了学生劳动意识。在这一过程中，学生的细微改变也被家长看在眼中，对于提升良好的师生关系奠定了重要基础。此时，提升学生的德育素养不再是冷冰冰的理论，而是要引导学生对于自身不足加以反思，有则改之无则加勉。在这样的教学引导下，能够有效提升学生德育意识和积极性，对于促进高效的德育教学奠定了重要基础。

结束语

综上所述，培养学生的五育素养是十分必要的，这对于班主任教师也提出了更高的要求，这就需要在实践教学的过程中，班主任教师要积极总结学生德育素养与综合水平有机融合的方式方法。吸纳先进的管理措施，勇于实践大胆探究，倾听学生的内心想法，用学生喜闻乐见的教学方式加以教学传递。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“五育并举在实践教学中的价值探究”这一重要课题，以期为提升每一位学生的德育水平贡献绵薄之力。

参考文献

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