职高数学教学的有效对策

戴金秋

摘要：数学是职业高中各类专业学生都必须要学生的一门文化基础课程，通过数学知识的学习，学生不仅可以了解相关数学概念和解决问题的方法，而且也可以间接推动学生在自己专业上的成长，使学生可以更好地学习专业理论课和实践技能课。因此，在职业高中教学过程中，教师有必要结合学生在成长上的实际特点，创造性地展开教学实践活动，促进学生的数学核心素养的发展，提升职高数学教学的质量。

关键词：职高;数学教学;教学对策

在职业高中数学教学过程中，由于大多数学生的学习基础比较薄弱等原因，导致学生的数学学习效果不理想的情况。职业高中数学教学与普通高中数学教学有着较大的区别，学生比较的难教，因此，教师更应当在教学方法和教学对策上做出合理的应对，帮助学生进步。在实际的教学中，教师应当充分地考虑到教育对象的特殊性和教的内容的抽象性，注重培养职高学生对数学学习的兴趣，使学生产生浓郁的数学学习情感，从而提升教学的效果。以下就是对此的一些具体看法。

一、树立学生学习数学的自信心

职高教育有着一定的特殊性，学生的数学学习基础大多比较薄弱，对于数学知识的探究兴趣不高，学生的学习效果也不理想，因此，在职高数学教学中，如何树立学生的学习自信心是教师不可忽视的环节。在实际的教学中，教师要遵循循序渐进的基本原则，在教学中首先放低要求，从简单的讲解入手，让学生感受到教师的平易近人以及数学教学的重要价值，从而使学生获得成功的喜悦。

比如，在教学“集合的含义与表示”这一节内容时，教师可以首先在课堂导入环节和学生做一个小游戏，将学生分成几个小组，然后为学生提供一些卡片，让学生尝试对这些卡片进行分类，各个小组之间可以分享不同的分类技巧。在学生经过了一番游戏之后，教师再根据学生的表现来引出集合的含义，让学生自然而然的接受相关的数学概念。这样，通过简单又具有实用性的教学手段的应用，可以大大地降低学生对数学学习的畏难情绪，有助于使学生形成良好的数学学习自信心。数学学习信心的树立是一个需要耐心的过程，教师要将其作为日常教学的重要组成部分，让学生相信经过自己的努力，一定会获得相应的成功，从而逐步地提升学生学习数学的积极性，使教学效果也得到不断的提高。

二、制定合理的教学目标

教学目标指导着教学活动的顺利展开，如果事前没有设计好正确的教学目标，那么课堂教学势必会产生一系列的问题，进而影响到学生的学习积极性和效率。在新课程改革的环境下，职高数学教师要端正好教学思想观念，正确认识到教学的意义在于促进学生的全面成长，而不只是提升学生的考试成绩。因此，在确立教学目标时，教师也要考虑到学生在各方各面上的成长需求，设计出具有价值的教学目标，指向学生的全面成长。

比如，在教学“圆的标准方程”这一节内容时，从教材的角度来看，本节课是解析几何当中的一节重要内容，可以让学生掌握在直角坐标系中建立方程来研究图形性质的方法，从而加深学生对数形结合思想的掌握。因此，在教学目标的设计上，教师可以将知识与技能的目标设计为让学生掌握圆的标准方程并且推导方程，在确定圆心坐标和半径的前提下，可以比较熟练地写出圆的标准方程。在过程与方法目标上，需要让学生掌握用解析来研究几何问题的能力，在教学中渗透数形结合思想方法。在情感态度与价值观方面，则需要让学生利用这节课的探究经历来学习分析问题、解决问题，懂得解决问题所获得的成功喜悦，增强学生学习数学知识的自信心。这样，通过结合学情、教材等来设计出合理的教学目标，并且根据对教学目标的理解来设计具体的课堂教学环节，帮助学生获得进步。

三、关注学生之间的差异性

学生之间不可避免地存在着差异性，如果教师一味的使用统一化的教学，则很容易打击部分学生学习的积极性，从而影响到学生的学习效果。并且，现如今的社会更加强调人才的个性化，如此，才能够推动社会的创新型发展，因此，在职高数学教学过程中，教师要在尊重学生差异性的基础上，保护学生的个性，尊重每一個学生的学习接受能力，让每一个学生都乐于积极主动的参与到课堂学习活动中来，增强学生的数学学习素养。

比如，在教学“随机事件的概率”这一节内容时，教师可以使用分层教学的手段。首先，教师应当对学生进行适当的分层，按照对不同学生学习能力的了解，将教学目标设置为三个层次，并且根据不同层次学生的需求来采取不同的教学方案和教学资源，让学生根据自己的实际需求来进行学习，从而拉近学生与数学课堂之间的距离，使学生在原有的层次上获得进步。总之，使用具有差异性的教学手段是职高教师所必须采取的教学手段，需要得到教师的足够重视。如此，才能够让教学变得更加具有科学性和合理性，消除学生的畏惧心理，让学生积极参与到课堂学习活动中来。

四、使用激励性的教学评价

教学评价是教学的重要组成部分，有效的教学评价可以更好地激发出学生的学习积极性，并且让学生认识到自己的优势和不足，从而增强学生的学习素养。对于职高数学教学，教师应当尽可能的使用具有激励性的教学评价，让学生感受到教师的真诚和支持，从而让学生更加乐于接受教师的指导。并且，教师使用的教学评价内容也要更加多样化，切勿一味地强调学生的学习成绩，导致学生失去了正确的目标，而是应当将评价渗透到学生的学习过程中去，强调学生的参与过程，这样，可以更好地引起学生对自己的反思，让学生主动地找出自己还存在着的缺失。为了更好地实施教学评价，教师应当积极主动的与学生之间建立起和谐平等的师生关系，促进师生之间的交流，这样，教学评价的过程也会更加的顺利。

本文针对职高数学教学的有效对策展开了一番叙述。身为职高数学教学的教师，我们应该认识到，学生是课堂上的主人，虽然教师承担着讲授的职责，但是更多的知识应该让学生自己来完成，从而提高学生的自主学习能力，为学生的社会发展奠定良好的基础。因此，在职高数学教学过程中，教师要根据不同学生的心理素质，以学生已经掌握到的数学知识经验为基础，给予学生在数学学习方法上的指导，让学生学会思考、善于学习，从而取得更好的教学质量。

参考文献

[1]彭莉. 现行形势下的职高数学有效教学研究[D].华中师范大学，2015.

[2]陈平. 职高数学有效教学的实践与研究[D].苏州大学，2010.

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