分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

谢晓丽

摘要：初中数学对于学生来说其重要性不言而喻，学好数学在每一个学生的心中都是一件大事。但由于学生之间个体差异的原因，导致初中学生在数学的学习上呈现出极大的两极分化现象。学生之间的差距如此之大，因此我们一定要改善数学教学，来提高学生的数学成绩。

关键词：分层教学;初中数学;实践研究

数学教学最大的特点就在于它具有一定的灵活性数学教学总是能够根据教学中所存在的问题而孕育出与之相对应的解决办法而分层教学模式的产生即是如此在初中数学教学过程中学生间的差异越来越大优生和差生之间的差距已经达到远远不是一般的教学能够改变的程度因此分层教学模式在这样的条件下应运而生分层教学模式对于初中数学教学中所产生的这一问题提供了有效的解决措施和方法帮助初中学生在数学学习中更加轻松快乐

一、分层教学的含义

简单的含义就是根据学生的差异将学生划分为不同的层次，然后在根据不同层次的学生的学习状况提出与之对应的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。每一个学生对于数学的接受能力是不同的，一些学生听一遍后就能够做到举一反三，教师可以放心地让这一部分学生多去自学和发掘自身的潜力，而对于一些学生来说，他们在课堂上很难一次性听懂教师所讲，课后都回去找老师说“可以再给我讲一遍吗？”。根据学生之间的这些个体差异，将这些学生进行分层教学，通过制定不同的教学方式来教导不同的学生，并根据不同层次的学生提出与之对应的教学目标。对于那些在数学上天赋和能力更强的学生来说，教师要鼓励学生多自学，多去看看课外的知识，了解更多平时课堂上不会讲的东西。而对于在数学上表现比较挣扎的学生来说，教师应该多让这些学生练习一些简单的题型，让学生体会到完成问题所带来的成就感，让学生学会享受、愿意享受学习数学的过程，从而达到提高这些学生学习数学积极性的目的。给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲，要让他们知道“山外有山，人外有人”;对于成绩较差的学生则要多表扬，少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，在他们快要放弃数学学习时给予一定的鼓励。

二、分层教学的特点

（一）差异性

每一个学生之间都存在着这样或者是那样的差异，不管这种差异是智力上的还是非智力上的。所以说就需要分层教学模式，根据不同学生的不同特点对每一个学生进行分层，进而有针对性地对不同的学生做出相应的指导。

（二）层次性

分层教学模式所描述的层次性，并不是我们通常所讲的等级性。学生们虽然被老师分层，但这种分层并不表示学生被划分成了三六九等，只是把需求相近的学生划分成了不同的层次，让每一个学生能可以获得最适合自己的教学，同时分层教学也是资源的一种优化，可以使教学资源的最大化的使用。

（三）有效性

分层教学模式的有效性特点是指：可以让学习成绩优秀的同学成绩变得更加优秀，让学习成绩普通的同学可以接受最合适他们的教育。例如，对于优等生来讲，如果只是让他们接受普通的教育，那么他们所学到的知识对于他们来讲就过于简单，完全起不到提高他们成绩的作用，如果采用分层教学的教学方式，就可以对优等生进行单独教学，为他们提供最合适教学内容和方法，让他们变得更加优秀，体现分层教学的有效性。同样分层教学也适用于普通生和成绩较差的学生。

三、在初中数学教学中分层教学的方法

分层教学，使得知识模块化，学生也更加容易接受，可以更好地领悟学习内容。分层教学可以分为四方面，第一，教学目标分层，教师可以把一些相对较难的知识点分层，通过模块化，对小知识点设计问题，第二，课堂分层教学，引导学生思考，第三，课后预留作业分层，由浅入深，再涉及更深层次的问题。第四，及时反馈，分层评价。

（一）教学目标的分层

初中数学教师在进行数学课的教授之前，要根据初中数学教学内容以及教育部门规定的教学目标完成对教学的分层。在进行教学目标的分层过程当中，教师必须要对班级上的每一个学生的具体状况都进行一次全面的了解，这样才可以更好地完成初中数学课堂教学目标的分层，才可以在进行教学的过程当中做到因材施教，确保每一个学生的数学水平都有所提高。

（二）课堂分层教学

在初中课堂的数学教学过程当中，要想实施分层教学的课堂教学相对来讲是比较困难的，但也是相对有效地。在进行课堂分层教学过程中，大部分的教师会采用多层次、低起点、立体化或者是缓坡度弹性化的教学模式进行教学，这样可以在提高他们的学习意识的同时，做到面向所有学生，重点照顾中等学生，且兼顾优、后进生，完成分层次教学的目标。

（三）课后预留作业分层

对于初中阶段学生来说，教师加强对学生的课后作业进行分层教学，可以让每一个学生都可以做到温故知新，同时让他们能够加深对于所有零散知识点的系统复习、巩固和提高。对于那些对知识点的理解以及运用存在这一些问题的學生，应该加强对他们的课后作业强度，并对完成情况进行监督。

（四）及时反馈，分层评价

教师可以采取对学生分层评价的方法，进行教学。对于成绩较好的学生可以采用竞争的评价方法，利用学生之间的良性竞争，帮助成绩较好的学生不断地超越自我;对于一些成绩普通的学生，教师可以采取激励的评价方法对他们进行评价，不断增强他们的自信心，让他们可以更加积极的融入到课堂中去;对于一些成绩较差的学生，教师可以采取表扬的方式，积极发现他们身上的闪光点，帮助他们找回自信，努力的参与到数学的学习过程当中去。

结语：

总而言之，运用分层教学模式对初中生进行数学教育，已经成为一种为适合所有学校、所有教师、所有学生的教育方式，在这种教学方式之下，学生不仅数学成绩可以提高，各科成绩也能够均衡发展，使学生的德智体美全面发展。

参考文献：

[1]陈开营.基于分层教学模式在初中数学教学中的实践探究[J].读与写，2018：26-27.

[2]何晓菊.初中数学学案导学分层教学模式的实践研究[J].新一代：理论版，2020：143-143.

[3]陈洪潮.“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究[J].名师在线，2019：16-18.

（黑龙江省讷河市第五中学）