学分制下工科院校学生“参与式”教学管理模式

谷陈 高周景明

摘要：随着我国教育体制的改革，学分制的实施使得一些地方工科院校在教学管理方面面临着挑战。本文以学分制实施的背景对地方工科院校的教学管理模式进行深入探究分析，并对参与式教学模式的构建和运行进行详细分析。

关键词：学分制;“参与式”教学管理;模式

学分制是一种通过学分来衡量学生是否能毕业的一种标准，这种制度主要以选课为核心，以最低学分为毕业标准的一种管理制度。和过去的传统的学年制相比，学分制在教学中更具有灵活性和人才培养的多样性，但学分制还要有一定的硬件和软件。一些工科院校在实行学分制的过程中必然会出现一些问题，如何解决好问题，保障学分制的顺利实施，是进行教学管理的前提。

一、学分制下学生参与教学管理的必要性与可行性

在21世纪以来，教育的发展方向逐渐演变成学生参与教学管理的模式。主要包括学生参与相关教育问题的讨论，课程的改革和教学方式的转变等。和传统的教学管理模式相比而言，学生参与式的教学管理在一定程度上可以将学生的主体性充分发挥出来。学分制的实施把过去的学年制打破方便学生学习，但是却增加了教务管理的复杂性。学分制的实行一方面促进学生的个性成长，另一方面调动了学生学习的主动性和积极性。让学生参与到教务工作中，实现了学生的自主管理，使得学生在学习内容和方式上自主选择，更好的促进学生的个性发展。学分制的实施还要全体师生的积极参与，学生作为学习的主体，同样也要参与到教务管理活动中。

就我国当代的大学生来看，大部分的大学生都具备参与到教务工作中的能力。随着我国素质教育的不断完善，并结合我国全面发展的教育目标，要培养当代大学生的观察、思维、表达、实际操作以及组织管理等能力。因此大学生参与到教务管理中能够很好的培养学生的各种能力。学校要充分的重视学生在教学管理中的重要性，成立一支管理队伍，实现大学生教学管理。

二、学分制下工科院校学生“参与式”教学管理模式的构建

这种“参与式”的管理思想起源于20世纪，这个思想模式是由一些学者和企业家提出的。主要的思想是坚持以人为本和创新的理念，通过构建出和谐的工作环境，来发挥个人的价值，从而保证组织目标的实现。在20世纪后期很多企业家发现这种管模式也存在一定的弊端，逐步将这种参与式管理变成员工参与管理，这样使得企业打破掉过去的层级特征，让员工参与到管理中来，这种管理模式的变革更好的促进了企业的发展。随着这个信息时代的发展，这种参与式的管理理念逐步被引入到教育的领域，并且随着学分制的逐步实施，高校中的学生和老师逐渐从教学岗变成教学管理的参与者。学生参与式的教学管理依据学分制管理对学生的主体性的要求，把学生放到教学管理中，这种方式的实施在一定程度上促进了高校的人才培养。

（一）加大选课制实施力度

针对参与式的教学管理模式要加大选课制的实施力度。选课制作为学分制的核心，一直被认为是一种学生的间接参与。通过选课制的实施，学生可以参与到教学管理中，进而实现自己的一种权利。选课制罪突出的就是特征是让学生能够结合学生个人的智力、兴趣等来选取课程，在课程选择和学习方面都有一定的自主性和自由度，更好的发挥自身的特长和展现个性。选课制的优点就是实现学生自由选择的权利，给学生自由发挥的空间，让普通教育变成个性教育。满足学生对专业、课程、教师和受教育方式的要求，在满足要求的同时，发挥个人的潜能，培养个人的兴趣点，提供出大量的选修课程使学生来选择。就当前的情况来看，很多的学校中开展的跨专业的选修课的数量远远不足，学分制的优点没有被很好的发挥出来，因此一些工科院校还要加大选修课的提供数量。只要是符合相关课程的学习条件就应该作为选修课被选择，而不能因为专业的限制减少选修课。另外，教师也要给学生更多选修课的选择，让学生能够根据自己的兴趣所在，培养自己的能力。通过加大选修课的方式来实现学生对教学管理的参与。

（二）建立“教”与“学”质量评价体系

让学生参与到教和学的评价过程，是让学生参与到教学管理活动中来。因为教学的主体是学生，学生是教学活动的主要参与者，学生在每一节课程中都能感受到老师的教课方式和态度，所以学生对老师的教学评价是非常重要的。学生作为教学的直接接受者，他们所提出的意见是非常值得重视的。通过建立教和学的评价体系，对每个任课教师进行评价和监督，并通过相应的指标来进行考核记录，对老师的教学情况以及学生的学习情况进行评价，在形成书面文件。这样可以更好的反馈教学的效果，另一方面也促进老师对学生的了解，进而能够更好的调整教学的内容，保障教学知识的传递以及教学质量的提升。

（三）成立学生参与教学管理的相关组织

在学生参与式的教学管理中，要成立一支专门的学生队伍，这个队伍要由学工系统和教学系统来指定人员，还可以在学生会中设立教学管理组织。可分为三个小组，第一个小组是专业教育和选课指导小组。这个小组主要负责为学生提供了解教学计划和教学政策的任务，并配合学校的教务做好相关的学生选课等工作。第二组负责信息收集和教学研讨，主要的工作内容是收集相关教学信息并开展专题性的调查，并组织相关教学问题的研讨会。第三组是“教”与“学”质量评价考核小组。主要负责组织学生对课程、教师等进行综合评价。

三、学生“参与式”教学管理模式的运行机制

学生“参与式”的教学管理模式秉承以学生为本的理念，调动学生的积极性，帮助转变过去的教师为主体到现在的学生为主体，从单向的知识传播到双向的沟通，从教师控制教学到学生自主选择，这种参与式的教学管理更好的促进了学生学习的主动性，还在一定程度上提高了学生学习的兴趣。但是在我国一些地区还有学校对教学管理的参与意识不够。为了更好的促进激励这种管理模式的运行，要提出以下几个方案。第一要赋予学生相应的职责。针对学生干部以及学生代表根据他们的职务给与他们相应的管理任务，使他们明确自身的责任，把责任和奉献精神投入到教学管理中。第二要给与学生一定的荣誉，设立相关的优秀教学管理人员等评奖的项目，利用荣誉来更好的激励更多的学生积极的参与到教学管理中。第三将参与教学活动弄的学生记学分。制定出合理的标准，将参与教学活动也列入到学分中，积极参与的人员给予计分。第四可以通过开展志愿者活动，从活动中选择优秀的学生来担任教学活动的领导，使教学活动变成学生自愿的活动，同时也能带动其他的同学参与到活动中。第五可以通过设立勤工助学岗位，选择一些品学兼优的贫困生参与教学活动管理，并向其支付一定报酬，这对于贫困生来说是一种很好的激励方式。第六通过教师来带动学生，教学活动还需要老师的参与并带动学生一同来完成。第七通过成立相关教学管理小组的方式，为学生提供专业教育与选课指导等。

结束语

经过我国现代化教育改革后，学分制已经在工科院校中普遍实施。学分制的是为了更好的调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生个性自由成长发展，强调现代化的素质教育。同时学生“参与式”的教学管理模式也有利于激发学生的主动性，促进学生全面发展，让学生在教学管理中充当一定法人角色，实现学生为学校教学管理的权利，让学生成为自身学习的制定者。

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作者簡介：

谷陈，男（1987.03-）硕士研究生，助理研究员，从事高等教育管理、教育学原理、教育与经济方面的工作。

课题：南京邮电大学教改课题，项目编号 JG01916JX46

项目名称：高校学生参与教学管理工作的实践与思考。