基于核心素养的初中数学高效课堂的构建

陈建展

摘要：随着课程改革的全面推进，“核心素养”“高效课堂”已经成为初中教育教学的热门词汇，对初中数学而言，不再局限于传统的知识教育，逐渐转向学生的技能培养上来。核心素养下的初中数学课堂教学需要老师秉承以学生为本的理念，优化教学模式，丰富教学内容，使学生在学习过程中得到知识积累的同时素养得到明显的提高，进而构建出高效率、高质量的数学课堂。本文从初中数学基于核心素养构建高效课堂的具体策略角度展开论述。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

1 核心素养的含义及作用

所谓核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的适应未来社会发展和终身发展的必备品格和观念能力，对初中数学而言，核心素养包含了学生的数学思维、问题意识，探究能力、实践能力等综合能力。核心素养是学生学习过程中逐渐具备的能力，同时也是学生学好初中数学的基础，能够促进学生在思考和解决问题中游刃而余，提高了学生的学习效率，构建出了高效的初中数学课堂。

2 初中数学的教学现状

受应试教育思想影响，在传统初中数学教学中老师通常占据了课堂的主导地位，采用满堂灌的方式开展知识教学，忽视了学生主观能动性的发挥，更加缺乏学生思维的空间和时间，导致学生面对抽象的数学知识依然以机械记忆和题海战术为主，数学教学给学生留下了枯燥乏味、晦涩难懂的印象，很难激发起学生的学习兴趣和热情，导致课堂教学效率低、效果差。因此新课改下的初中数学教学要将课堂还给学生，充分调动起学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，为构建高效课堂奠定基础。

3 核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

3.1 借助信息技术，增强教学的灵活性

俗话说兴趣是最好的老师，为了充分调动起学生的学习积极性，老师可以借助信息技术手段来丰富教学内容，化抽象为具体，增强课堂教学的灵活性，使学生体会到数学的知识性和趣味性，从而激发起学生的学习兴趣，积極地跟随老师的引导展开知识的探究。比如学习“点和圆、直线和圆的位置关系”这课时，老师可以利用多媒体为学生播放海上日出的视频资源，日出就代表圆，海平面就代表直线，在生动、立体的动态视频中学生轻松理解了直线与圆的位置关系，在视觉的感官刺激下激发起学习兴趣和求知欲，进而全身心的投入到数学学习中。

3.2 创设问题情境，培养学生问题意识

核心素养下的初中数学教学中，老师可以结合教学内容为学生创设问题情境，通过具有悬念性的题目来激发起学生的好奇心和探究欲望，使学生积极在问题情境中展开知识的深入探究，同时鼓励学生大胆地进行猜想和验证，增强了学生的思维能力和问题意识，使学生在问题情境中学会发现问题、提出问题，并积极地结合所学知识找到解决问题的办法。比如八年级学习“同底数幂的乘法”时，老师可以设置有趣的问题情境：如果给我一张足够大的白纸，经过反复折叠，高度能够超过珠穆朗玛峰，你相信吗？学生被老师提出的悬念性的问题激发起好奇心和求知欲，进而纷纷通过操作和计算来尝试找到问题的答案，为老师讲解同底数幂的乘法做好了铺垫，同时也启发学生发散思维提出新问题：要想折叠高度超过珠穆朗玛峰，那足够大的纸到底需要有多大呢？在学生思考和探究中既加深了对本节知识内容的理解，同时也锻炼了学生举一反三的能力，实现了学生知识和能力的全面提高。

3.3 引入生活素材，培养学生实践能力

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活。核心素养下的初中数学教学中，老师要拉近数学知识与学生的距离，使学生体会到数学知识的价值和魅力，进而促使学生积极地运用数学知识来解决生活实践中的问题，提高了学生的实践能力。老师可以将教学内容与生活素材相融合，为学生创设生活情境，使学生结合自身的生活经验展开知识的深入探究，进而实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果，同时也培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。比如学习“角的平分线的性质”时，老师借助生活实例引导学生展开知识探究：城市规划修建三条新的公路，这三条公路需要两两相交，并且在计划在三条公路中间的区域建造大型商业中心，那么商业中心建立在哪个位置最合适呢？在生活实例中，学生首先将复杂的问题描述转化为数学语言，也就是题目要求“在三角形内找到一个到各边距离都相等的点”，进而结合生活实例引入了角的平分线的概念，同时也提升了学生的数学思维和实践能力。

3.4 利用小组合作，培养学生探究能力

初中数学是一门具有抽象性的逻辑学科，为了提高学生的课堂学习效率，老师可以为学生搭建起合作学习平台，鼓励学生针对重点和难点知识内容通过小组合作展开深入探究，学生通过思维碰撞，拓展了思维的深度和广度，在优势互补中完成了知识的深层次探究，提高了自身的思维能力和探究能力。比如“随机事件与概率”这课，老师可以鼓励学生以小组为单位进行合作探究，大大提高了课堂教学的效率和质量。

4 总结

核心素养下的初中数学教学，需要老师优化教学模式，丰富教学内容，充分调动起学生的主观能动性，使学生在积极主动知识探究的同时综合能力得到显著的提升，从而构建出高效的初中数学课堂。

参考文献：

[1] 于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）.

[2] 汤志龙.基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略[J].新课程（中），2018（09）.

（作者单位：福建省莆田市秀屿区实验中学）