初中语文阅读教学的有效性策略探析

嵇兴雅

摘要：语文是初中阶段的必修科目，是学生未来学习和发展的基础，阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是培养学生思维能力、语言能力、理解能力和思想素养的重要途径，对学生有着举足轻重的影响。学生通过阅读教学拓展知识视野，陶冶情操，提高综合能力，但是由于初中语文阅读教学中存在着许多问题，严重影响了阅读教学的有效性。本文从提高初中语文阅读教学有效性的实施策略角度展开论述。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

1 初中语文阅读教学的重要意义

阅读是初中语文中的重要组成部分，学生在阅读教学中能够学会文字处理、理解分析，同时也能够培养学生的思想和情感，提高学生的语言表达能力和文字运用能力，是学生进行知识积累和能力培养的重要手段，促进了学生综合能力和语文水平的提高。同时在初中语文阅读教学中学生能够结合课文内容了解写作技巧和修辞手法，为学生灵活运用语言文字来进行情感和思想表达奠定了坚实的基础。因此如何在初中语文教学中提高阅读教学的有效性，实现学生知识和能力的全面发展，已经成为一线语文老师要研究的重要课题。

2 初中语文阅读教学的现状

受应试教育思想影响，初中语文阅读教学一直以来都采用照本宣科的教学模式，教学模式枯燥单一，而且过于强调阅读理解的标准化和一致性，忽视了学生思维能力和创新能力的培养，导致学生在初中语文阅读教学中一直处于被动地位，缺乏对文章的深入探究能力，阅读教学无法调动起学生的学习积极性，教学效果不尽如人意。

2.1 阅读教学仅局限于课本

在初中语文阅读教学中，老师通常针对教材进行照本宣科的讲解，将阅读教学仅局限于语文课本，而且大部分老师只针对教参进行参考，对课文内容未能进行全面、深入的研究和分析，直接导致初中语文阅读教学流程化、局限化，忽视了学生实际的学习需要和能力培养，学生无法在教学中达到触类旁通的教学效果，在考试中常常由于知识面窄、能力不足无法体会到阅读的成就感和满足感，长此以往逐渐对阅读丧失了学习兴趣。

2.2 老师重知识讲解轻阅读方法

在传统初中语文教学中，老师将有限的课堂时间一味集中在知识讲解上，缺乏师生活动的空间和时间，阅读教学变成了语文老师的独角戏。老师流程化的进行填鸭式教学，压制了学生独立思考和自主学习的空间，学生对课文的理解都来自于老师的讲解。而且传统阅读教学中老师将阅读教学的重点放在知识讲解，对学生缺乏阅读方法的指导，导致初中语文虽然开展了阅读教学，但是学生语文能力和认知水平却依然没有提升。

2.3 阅读教学流于表面

传统阅读教学过程中，老师通常采用朗读、讲解、背诵的流程化教学，忽略了学生思想和情感的调动，学生无法深刻理解文章内容，更无法与文章作者产生情感的共鸣，而且初中语文阅读教学只局限于课文阅读，缺乏知识的迁移和延伸，导致学生的知识面窄，理解能力差，知其然而不知所以然，很容易在阅读过程中陷入理解困境。阅读教学流于表面不仅影响了学生对阅读的兴趣，而且导致学生抓不住阅读中的知识要点，更无法运用课堂学习的阅读方法来开展阅读，影响了阅读教学的有效性。

3 提高初中语文阅读教学有效性的实施策略

初中阶段是学生思维能力和认知水平高速发展的关键时期，这个阶段的学生活泼好动、思维活跃，语文老师要充分利用学生的年龄特点，提高阅读教学的趣味性，充分调动起学生的主观能动性，使学生能够积极主动地发散思维参与到阅读教学中来。

3.1 改变教学观念，坚持学生主体地位

在初中语文阅读教学中，传统的教学观念已经无法满足当代学生的语文阅读需求，因此初中语文老师要改变传统教学观念，秉承以学生为本的新教育理念，将课堂还给学生，从学生的角度展开教学设计，从而使学生积极主动的参与到阅读教学中，跟随老师的引导积极的展开文章的深入探究，为提高阅读教学的有效性奠定坚实的基础。老师要在备课阶段做好充足的准备，结合学生的兴趣和认知水平，丰富教学内容，优化教学手段，从而使学生化被动为主动，展开自主学习和探究，从而实现学生知识和能力的全面提升。比如学习《沁园春· 雪》这课时，老师以学生活泼好动的性格特点为切入点，带领学生进行吟诵，使学生在吟诵中体会到这首诗词的韵律和意境，进而激发起学生的学习热情，为老师进行诗歌讲解做好了铺垫。

3.2 借助信息技术，锻炼学生思维能力

随着信息技术的高速发展，信息技术手段在初中语文教学中应用日益普遍，给初中语文阅读教学带来了生机和活力。老师可以借助信息技术整合丰富的网络教学资源，将枯燥的文字描述转化为生动、立体、直观的视频影像，进而在视觉和听觉的感官刺激下，学生的思维更活跃，体会到文章中的蕴藏的深刻内涵，获得更加丰富的阅读体验，同时也促进了学生思维分析能力的提高，大大提高了初中语文阅读教学的有效性。比如九年级学习《孔乙己》这课时，老师可以结合课文内容用多媒体为学生播放电影《孔乙己》的精彩片段。在视频中学生看到孔乙己活动的环境，孔乙己分茴香豆给孩子，孔乙己被酒客讥笑的画面，接着老师引导学生结合影视片段对文章展开深入探究，结合文章中不同人物的细节刻画，进而对孔乙己这一人物形象拥有更加深刻的认识，同时也在观察和思考中认识到封建制度对底层人民的摧残。在信息技术的辅助下，学生锻炼了思维能力，实现了阅读教学有效性的提高。

3.3 营造阅读氛围，调动学生情感意识

在初中语文阅读教学中，轻松和谐的课堂氛围也是影响阅读教学有效性的重要因素。老师可以在阅读教学过程中鼓励学生踊跃表达自己的观点和想法，甚至将阅读教学中的重难点内容以交流讨论的方式来展开深层次的探究，从而拉近了老师与学生的心灵距离，营造出轻松和谐的课堂学习氛围，促使学生积极地发挥出课堂主体的作用。老师可以借助教学情境，唤醒学生的情感意识，增强学生的情感体验，进而与文章作者产生情感的共鸣，对文章的理解更加深刻和全面，提高了学生的阅读能力和认知水平。比如学习《我的叔叔于勒》这课，这篇课文的难点在于人物内心世界的把握，老师可以借助互动交流来使学生对文章中的人物性格、描写手法进行深度揣摩，激发起学生的情感意识，进而使学生与作者产生情感的共鸣，理解了人物的内心世界。

3.4 組织课堂活动，加深学生文章理解

在初中语文阅读教学中，老师可以结合不同的文章类型采用不同的教学方法，充分激发起学生的学习兴趣和热情，从而提高了课堂阅读教学的有效性。老师可以结合文章内容组织丰富多彩的课堂活动，比如情景再现，角色扮演，阅读游戏等等，使学生感知到阅读教学的趣味性，同时也在多姿多彩的课堂游戏中拓宽了知识视野，加深了对文章的理解，提高了学生的表达能力和思维能力，实现了阅读教学效率和质量的显著提高。比如九年级学习《刘姥姥进大观园》这篇课文时，老师可以在带领学生进行通读后组织学生进行角色扮演，使学生在角色扮演过程中对文章的语言描述拥有更加深刻的理解，领会了作者人物刻画的方法，同时也准确抓住了刘姥姥的人物形象的特点，大大提高了文章阅读的有效性。

4 总结

综上所述，在初中语文教学过程中，老师要充分发挥学生的主体作用，从学生的角度开展课堂教学设计，优化教学模式，丰富教学内容，增强学生的阅读体验，从而使学生积极主动的展开文章的深入探究，在潜移默化中提高了学生的阅读水平和表达能力，构建出高效的初中语文阅读课堂。

参考文献：

[1] 郭贵生.初中语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].课程教育研究，2019（52）.

[2] 于银年.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].课程教育研究，2019（47）.

[3] 杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）.

（作者单位：浙江省德清县禹越镇初级中学）