让学生真正地成为课堂的主人

陈思招

摘 要：“十字五步课堂模式”包括“阅读、试练、解惑、应用、归悟”五个教学步骤，通过生生互动、师生互动，学生在阅读中积累知识，学生在试练中感知内容，学生在解惑中激活思维，学生在应用中学以致用，学生在归悟中理解提升，让学生真正地成为课堂的主人。

关键词：课堂;生生互动;师生互动

“十字五步课堂模式”包括“阅读、试练、解惑、应用、归悟”十个字，共五个教学步骤，经过多年的课堂实践，我觉得是一种有效可行的教学模式。这种教学模式是以“阅读、试练、解惑、应用、归悟”五个教学环节作为“抓手”，通过学生与学生的互动，学生与老师的互动，给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生，挖掘学生的学习潜力和教师的教学能力，培养学生爱动脑勤思考的习惯，让学生真正地成为课堂的主人。

一、在阅读中积累知识

“读万卷书，行万里路。”阅读，可以说是我们人类获取知识的主要途径。首先，课前布置学生搜集有关作者及写作背景的资料，在课堂中交流。学生在课外时间查找有关资料，通过查找拓宽了视野，掌握了有关的信息;同时，在课堂的交流以及教师的指导过程中，让学生进一步了解并掌握有关知识。其次，课前布置学生预习课文，就必然要阅读课文的内容，阅读中会遇到一些生字词、优美语句、有特色的结构和技法，自然会让他记忆深刻。在阅读环节中，以学生为主体，让学生阅读、查找、交流，既发挥了学生的主观能动性，又让学生拓宽了视野、积累了知识。

二、在试练中感知内容

“十字五步课堂模式”的第二个环节是“试练”，其目的是检查学生的课前预习效果，同时让学生感知课文的基本内容。学生在课前有没有预习？预习的效果到底怎样？要怎样把握课文的内容？这个环节由教师来设置问题，通过师生的互动来完成。因而，教师在设置问题时，就要有针对性。一方面教师要针对课文的基本内容，把握住课文的主旨;另一面教师要针对班级里的学生情况，点面和难易都要考虑周到;同时教师还要考虑时间的分配，设置的问题不宜太多，要留有时间让学生思考，这样才能达到好的效果。

我上《纪念白求恩》一文，在“试练”环节中，为了检查学生的预习情况，同时让学生了解课文的基本内容，设置了以下几个问题：1.毛泽东同志高度赞扬并号召大家学习白求恩同志的什么精神？2.这种精神具体包含哪些内容？3.找出各段的重点句。简简单单的3个问题，通过对不同程度的同学提问和回答，既检查学生的预习情况，又让学生感知课文的内容，达到了预期的效果。

三、在解惑中激活思维

“十字五步课堂模式”的第三个环节是“解惑”，其目的是充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的思维，挖掘学生的潜力。课堂中，主要由学生针对遇到的问题提问，其他学生或老师来解答;也可以是自己觉得其他同学不懂的问题提问，让同学们或老师来解答;同时学生在质疑中没能解决的重点、难点问题，最后可由教师来设置问题解决。这样，可以调动学生课堂的积极性，培养学生主动思考动脑的习惯。特别是课堂上由学生提问，学生来回答，让学生畅所欲言，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生的思想灵魂碰撞，激活了学生的思维，充分挖掘出学生的潜力。

我教学《纪念白求恩》，在“解惑”环节，首先让学生质疑，学生都很踊跃，从不同角度提出了不同的问题。有的学生提出“这篇课文最突出的特色应该是对比，那么对比在文中有什么作用？”，有的学生提出“课文中对白球恩有几种不同的称呼，为什么？”，有的学生提出“课文中’他毫无自私自利之心的精神’与文中所提到的其他精神之间是什么关系？”，有的学生提出“本文的一个特点夹叙夹议，要怎样区别记叙与议论？”等等。从以上所提的这些问题中，我们可以看出学生是认真阅读、认真思考，善于动脑的。大部分同学能够积极思考，主动提问，大胆回答，能说出自己的看法和想法;其次让学生来解惑，把课堂还给学生，学生无法解答的，我才给予指导解答。学生与学生的互动，教师与学生的互动，活跃了课堂气氛，解决了课文的重难点，激活了学生的思维，挖掘出学生的潜力，提升了学生的能力。

四、在应用中学以致用

通过前面三个环节的教学，在教师的指导下，學生已经基本掌握了课文的内容及写法，那么在“应用”这个教学环节中，就是要让学生学以致用。“应用”环节是对学生学习效果的及时检查，让学生把所学知识加以应用，又可以加深学生对所学知识的理解。我在教学《纪念白求恩》一文的“应用”环节，设置两个问题：1.运用夹叙夹议，写一段老师上课的情景（50字左中右）。2.请你列举周围具有白求恩精神的人物，并作简要介绍。通过不同程度的同学的回答，检查学生听课的效果，同时培养学生正确的人生观和价值观。

五、在归悟中理解提升

“归悟”是指课堂总结或学生感悟。通过一节课的学习，要让学生清楚这节课到底掌握了哪些内容。这可以让学生从课文内容和写法上来回顾;同时，通过一节课的学习，学生有哪些体会、收获或感悟，在课堂上也可以让学生说一说，教师适时适当地进行点拨，这样可以让学生在头脑中更有条理，能让学生更好地理解与掌握所学的内容，在理解中得到进一步的提升。

“十字五步课堂模式”共十个字五个教学步骤，这种教学模式是学生“自主·合作·探究”学习方式的进一步拓展和延伸，通过生生互动、师生互动，把时间留给学生，把课堂还给学生，充分发挥学生的学习主体作用和教师的主导作用，激活学生的思维，提升学生的能力，让学生真正地成为课堂的主人，实现语文课堂的有效教学。

参考文献

[1]义务教育〈语文课程标准〉（2011年版）》

[2]教育心理学》潘菽主编人民教育出版社会性1980年版

[3]新课程下我们怎样当老师》林民华著华语教学出版社2007年6月

本文系大田县基础教育教学研究2018年度立项课题“‘十字五步’课堂模式在校际语文教学中的运用研究”（课题编号：KYZ18004）阶段研究成果。