因材施教，对症下药

张文娟

摘要：随着当今社会发展与国家相关政策的改变，高校对于普通高中体育类考生（以下简称“体育生”）的招生需求越来越大，同时也激发了一部分面对升学压力的考生选择了以体育生角色参加高考。然而，体育生文化基础薄弱，自律性差导致的文化素养和个人综合能力偏低的缺陷不仅影响考生的高考上线录取，还会影响其毕业后的自身发展与生存。本文根据笔者带体育班的经验探索与实践，从体育生的普遍特点着手，对高中体育生的班级管理进行了几点思考与经验分享，希望对高中体育生的管理与培养有所帮助。

关键词：因材施教;班级管理;体育生

由于体育生的个性特征以及本身存在的诸多问题，同时体育生的精力大多放在专业术科训练上，无法全心投入文化课学习导致文化课成绩差，在心理、行为习惯和思想观念等方面与普通高中时存在较大的差异，这给很多学校对体育生的教学与管理带来阻碍。那么，如何有效管理体育班？如何保证体育生全面发展，如何推动体育生发展核心素养？此时，尊重学生的个体差异，实施因材施教显得尤为重要。基于此，本文将近几年的工作实践对目前高中体育是班级管理的具体策略进行论述，希望对高中体育生的管理与培养有所帮助。

1 关注学生差异，实行民主自我管理模式

因材施教的前提条件是了解学生。担任体育班班主任工作开始阶段，首先要对学生进行充分的了解，如个性、专业术科能力、学习成长经历、成绩、纪律、家庭背景等方面的了解，初步形成学生个人档案小册子。其次根据小册子鼓励说服有能力或者合适当班干的同学大胆竞选，形成班级核心管理小组。另外，根据近几年的工作观察，体育生在学校受应试教育的影响和制约，除了在专业术科训练上得到关注与肯定外，其他方面均很少长时间得到关注和重视。这导致体育生在心理上产生一种自卑心理，认为体育班就是学渣集中地，觉得自己就是低人一等，无形中会放纵自己。是的，他们需要被重视，需要被认可。在今后的班级活动工作开展中，也是交由学生自己决定。班主任在此期间只是做好监督并给他们指引方向，引导他们去发现近阶段问题及反思如何成为更好的自己并思考我能给班级带来什么贡献？实践证明，他们相对喜欢这种管理模式，班级也确实越来越好。

2 关爱学生，发掘个体与集体正能量，形成良好班风

因材施教的基础是关爱学生。体育生运动能力强，活泼好动，往往有一定的叛逆性格，凡事易冲动，自我控制能力差，不太愿意受约束，经常会出现迟到、逃课、顶撞家长老师等情况。这些行为现象以及性格特点在一定程度上导致他们成为了家长、老师眼中的问题青少年。因而出现了家长把学生交给学校，不过问不关心是常态的现象，也出现了学生违纪，学校依规依矩处理或惩罚的现象。学生也因此出现一再放纵自己或封闭自己的现象，越发不可收拾。其实，深究原因，学生为什么会这样？是因为他们缺少被关注与被爱。这些体育生感觉不到爱，感觉不到尊重，自然也不会对社会与生活产生爱。他们内心也跟普通学生一样，期待有好的表现能得到老师家长的肯定，他们也会因为别人的看法而患得患失。因此，体育生的班级管理中尤其忌讳以文化课成绩去给他们定位。那么，作为体育班管理者的班主任，如何关爱学生？如何形成良好班风？两个关键点：

（1）以人为本，平等地对待每一位体育生，从多角度多方式去认识体育生，发自内心地去接受他们每一个人，让他们感受到你的真诚与关心。比如体育生在校很多精力都放在专业术科训练上，非教练班主任则与学生的相处时间少了很多，这样会导致班主任与学生中有一种陌生感，班级管理工作也会难开展。所以班主任在学生进行专业术科训练时，可以多去看看，他们比赛或者参加联考时多去为他们鼓鼓劲、加加油，融入他们的生活中，从思想和认识上向他们靠拢。基于对他们综合了解的加深，你更清楚学生的专业术科以及文化要达到什么标准才能上线，在给他们做思想工作时你才能有的放矢，才能让体育生对你的教育心服口服。

（2）善于发现挖掘他们身上的闪光点，多给他们赏识教育，让“美”影响“美”，最终形成良好的班级风气。对品学兼优的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和示范的作用;对有问题的学生要尽力挖掘他们的闪光点。比如A同学虽然文化成绩不太好，但很乐于为班级同学服务;B同学上课听不懂，但他不会影响其他同学上课;C同学文化成绩不错，课间总能帮其他同学答疑解惑;DEFGH等同学从未出现违纪情况;......时间久了，你会发现，原来仅属于个人的“美”会慢慢变成整个班级的“美”！当有一批优秀的人影响更多优秀的人的时候，你会发现整个班级是多么美好！

3 专业术科与文化齐头并抓，确保双上线。

众所周知，高考体育生是需要专业术科与文化成绩同时上线的。两者中专业术科成绩占总成绩比例较大，学生也相对容易拿分，因而体育生也经常因为重视专业术科而忽略了文化的学习。从而出现学习上注意力不集中、主动学习意识淡薄，甚至懒惰不学、不交作业等现象。另外，通过调查统计发现，很多体育生在高考时落榜并不是因为专业术科成绩不够，而是文化课成绩达不到上线要求而落榜。因此，班主任要对此现象加以重视，协同教练与所有学科教师共同制定适合体育生的学习计划，鼓励他们主动去学习，并长时间坚持下去。主要做法如下：

（1）做好学生与学科教师和教练间的“枢纽带”。体育生的教练在高中三年一般都是固定的，所以体育生与教练的关系相对科任比较融洽，也深受学生信服。学生的性格特点，成绩与课堂表现等可多与教练沟通，由教练出面做思想工作一般事半功倍。体育（下转页）

（上接页）生的文化基礎知识薄弱也是事实，此时要协同科任老师商量制定适合体育生的教学模式，不轻视学生，多表扬鼓励学生，帮助他们树立信心。

（2）定期在体育生之间开展思想学习讨论会，每次大考后开展师生谈心会，加强思想教育，将自己前一阶段文化课学习上所取得的成功或失败进行正确的归因。每次月考结束，与科任，教练及时召开体育生考试质量分析会，针对学生存在问题，给予改进的措施和方法。

在新的教育理念下，因材施教既关注学生的差异性，又兼顾全面性，是促进学生个体素养全面和谐发展的重要教育原则。体育生的特殊性，需要我们教师随时给予鞭策、鼓励和支持。我们不能用粗暴的方式来教育，而要动之以情，晓之以理，婉转灵活地去感化他们。只要他们发自内心地想改变，他们一定会成为更好的自己。

参考文献：

[1] 曾宪斌.高中体育生学习动机、心理健康与学业成绩的关系[D].华中师范大学，2015.

[2] 龙武.高中体育生培养与管理分析[J].当代体育科技，2019（09）.

（作者单位：广东省英德市第一中学）