化学学科中的走班制

张琪 刘卓

【摘要】《关于普通高中学业水平考试的实施意见》颁布以来，全国各地的高中开始改变了原有的文理分科，实施选课制。化学是一门一实验为基础的学科，就要求化学课堂改变传统教室上化学课的教师一味讲授、学生整学期下来没有进过实验室的教学方式，避免学生觉得枯燥乏味又不能接受逻辑抽象的化学知识的现状。这就加大了学生在学习化学时实行走班制的必要性。

【关键词】化学学科;选课制;走班制

2014年颁布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确提出改革高考考试科目设置，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、歷史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。一方面解决了学生偏科的情况，另一方面避免了文理分科局势下的学生知识的单向化。

但是这一举措就对传统的班级授课制有着影响。新的课程改革使得高中生在原有的文科理科基础上演变为20种选科类型，每种类型的人数不均一就造成了传统的班级授课制不再适用，顺应时代发展的“走班制”在中国的基础教育中应运而生。实际上“走班制”在美国的小学就在适用，每名教师有自己固定的教室，学生根据自己的课到不同的教室去，既能保留学科本身的特色，又能体现教学的灵活性。

化学是一门一实验为基础的学科，无论初高中的化学课都有大量的学生必做实验和探究实验，学生只有在实验中学习化学知识才能体会化学是什么、化学研究什么，才能更好地学习化学知识、掌握实验技能、开发创新思维。就要求化学课堂改变传统教室上化学课的教师一味讲授、学生整学期下来没有进过实验室的教学方式，避免学生觉得枯燥乏味又不能接受逻辑抽象的化学知识的现状。这就加大了学生在学习化学时实行走班制的必要性。学生在固定的化学教室上化学课，满足了学生能随时做实验的条件又提供了充足的实验试剂和仪器，让学生亲自动手实验去探寻规律和事实从而学习，既能培养学生的动手操作能力、团队合作能力，又能让学生轻松地理解知识增强记忆、发散创新思维。教师起引导作用，使学生真正成为化学课堂的主体。

但是在高中选科的背景下，大规模实行走班制也有一定的弊端，一方面，走班制是一种管理较为宽松的组织。由于取消了固定班级，这种临时性的教学班有不稳定性，使班级管理被弱化，纪律维护得不到有效保证。此外，大多数中学生自我约束能力不强，实行走班制有可能导致学生逃课、懒散现象发生，不利于对学生的管理。另一方面，由于分科后的学生成绩层次不一致，可能会导致两极分化，对学生的心理也会造成负面影响。

以上的弊端就要求走班制和分层教学等教学方式并用，优化教学策略和改进评价机制。同时要促进学科教师的转型，既要增加教师的数量，实行一名教师对一定数量的学生特定管理，又要强化教师自身的素养，提高教师的领导能力，教书的同时学会育人，让立德树人深刻落实到实际教学中。以上的分析有不足之处，还应该在实践和大的文化背景下优化和改进。

沈阳师范大学  110034