如何提升党校教学质量

史秀娟

【摘要】党校是培养党员干部和理论骨干的学校. 在教学理念，教学对象，教学方法上与普通高校和培训机构都有很大的区别，是学习研究和宣传马列，毛泽东思想，邓小平理论的重要阵地，是领导干部增强党性的熔炉，是党委的一个重要部门. 培训对象是有一定工作经验的党员干部，因此党校教师应该选择合适的教学手段和教学方式方法，尽力提高课堂艺术，才能激发学员参与学习的积极性，有效地提升党员干部的综合素质，这样党校培训才有价值和意义。因此，提高党校的教学质量是党校工作的重中之重。

【关键词】党校;教学质量;教学态度;教学方法

教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线，“党校姓党”是党校办学的根本原则。党校教育是实施“科教兴国”不可或缺的一部分，是党培养领导干部综合素质能力水平和思想道德建设的主要阵地，是普及党的思想及当下大政方针的有效途径，为党源源不断地输送高素质党员干部。党校培训班课堂教学质量直接影响着每个党员的思想道德建设，是党校建设之本。因此，党校作为宣传阵地，必须适应信息时代，运用多媒体网络等现代化教学技术，优化教学课程，才会把“理论武装”提高到一个新境界。

一、党校培训班教学中面临诸多挑战

（一）党的十八大以来，各县（市、区）委党校坚持党校姓党原则，加强理论教育和党性教育占比，采取灵活多样的教学方式，加大教师外出培训学习力度，教学质量得到了提升，受到当地党员领导干部的好评。党校培训班在新时代面临着培训内容更新慢、课堂呆板无活力、理论和实际之间衔接不足、缺乏针对性、不能因材施教、教学经验缺乏等挑战，这些无一不在制约着党校培训班的发展，影响教学质量水平的提升。党校教育工作者要及时发现这些不足，并针对这些问题加以解决，才能将党校培训工作真正落实，使培训效果显著。

（二）教学内容及方式上要严格按照市委《关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》的要求，把党的理论教育和党性教育作为党校教学首要任务，在教学安排中，党的理论教育和党性教育课不低于总课时的70%，其中党性教育课不低于总课时的20%。因此在教学中要加大案例教学、讨论式互动式教学、现场教学比重，尝试创新访谈式教学，提高培训实效，加强与市党校、和培训基地的相互合作，实现资源共享，拓宽培训模式，开阔学员视野，使培训更具实效性和吸引力。要在进一步改革和完善案例式教学的基础上不断创新教学方式和模式。学习兄弟党校的先进经验，开展丰富多彩的教学方式，如研究式教学、辩论式教学、现场式教学、菜单式教学、开放式教学、互动式教学等等。实现教学相长、学学相长，从而提高学员的学习兴趣，发挥学员的主观能动性;要把学习知识与解决实际问题紧密地结合起来，把提高领导干部的执政能力作为教学的首要目的，提高教学的效果和质量。

（三）教学内容、班次特点和学员的实际灵活运用的挑战。

教师要根据教学内容、班次特点选什么样的专题是关键，要求教师要理论联系实际，通过调查研究了解实际情况，根据所学专题的主要內容把握社会的热点、难点问题，教学题目宜小不宜大，否则太空了。教学中要求教师要有很强的驾驭课堂、组织教学的能力。教师要针对性地选题，激发学员的研讨热情，开拓学员的创新思维;具有较强的组织能力和应变能力;在点评中要从理论高度来画龙点睛，加深学员对问题的理解和认识。

二、加强教师队伍建设，是提高教学质量

（一）实践证明，根据不同培训班次，配备不同师资，合理安排不同课程，教学效果是非常好的。但基层党校自身的师资力量是远远不能满足日益发展的干部培训多层次需求的，这就需要充分利用一切资源，实现专兼结合，巩固和完善“专职教师、兼职教师教授、外请专家”三位一体的党校师资力量格局。一方面，要对每一位专职教师提出专业主攻方向，只有专，才能精。同时教师研究的专业方向要相对稳定。平时要组织教师参加各类师资培训，倡导青年教师学历进修。同时，抓平台搭建，通过挂职锻炼、蹲点调研等各种形式，对青年教师提出明确的发展要求，鞭策他们尽快走上教学科研第一线。建立自己的调研基地，教师交流到机关部门且能参与地方的中心工作，使教师对本地经济社会发展中出现的问题及成功经验非常熟悉，讲课时就有丰富的素材，学员也愿意听。另一方面，坚持“请、引、聘、兼”相结合的方针，加强党校师资库建设，聘请知名专家学者、部门领导及优秀企业家来校讲学，成立一支实力雄厚、结构合理的客座教授队伍，建立党校教师与客座教授对口长期联系机制，让党校教师在学习中找差距。

（二）建立健全教学配套制度，是提高教学质量

党校要加强教学改革，建立健全与教学相关的配套制度。

要求教师每学期或学年读好几本书，并认真写好读书笔记，定期分阶段交流学习心得，以提高教师理论水平，夯实理论功底;要认真听好每一位专家上的课，做好听课笔记，以博采众长，为我所用。鼓励建立教学研讨制度。讲课之前，要集体备课，就教师所选专题、框架结构、內容安排等方面进行讨论，再试讲。试讲以后，进行教学总结、评教研讨，就教学的思路、內容、设计、针对性、实效性等有关问题进行研讨，总结经验、剖析问题，使每个教师讲完课以后都有新收获，更好的完善自己的专题，修改后再进入正式课堂，这样更能保证授课质量。制定教学考评制度。校考评小组与学员评估相结合，对授课老师综合打分、提出意见，奖优纠差，为教学质量提高提供参考依据;每年根据考评评选精品课。

三、如何提升党校教学质量

（一）加快更新知识的速度

现代科技的迅猛发展影响着经济和社会的发展，高科技手段在党校培训课堂发展中既是机遇也是挑战，如何正确利用现代化科技手段设计党校培训课程，使课程内容同步社会发展，是党校教育工作者研究的重点。面对重重改革之下的中国，供求关系、生产力水平、对外经济联络状况等均发生着巨变，党校培训人员应加强对当下知识的更新，关注国内外发展情况，培养自身战略思维和改革意识，让培训内容与当下时事接轨，丰富专业知识，提升教学质量。教师不仅要深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，更要与时俱进，以建设有中国特色社會主义理论指导，坚持贯彻党的基本路线，提升运用党政方针、分析解决问题的能力。以党建理论为指导，以“三个代表”思想为依托，培养自己的党性修养。

（二）联系实际，深入基层

党性建设要联系实际，不仅要关注国际趋势、国内变化、省市级大事件的发展态势，更包含着本地区基层工作中的实际情况。这些无法陈列于教材之上，只能由党校培训工作者深入基层了解调查，在授课之余对本地区的实际状况进行深入了解、详细调查、研究探索，才能在发现的问题中总结思路和对应之法，以更贴近学员日常生活工作的授课内容，丰富党员培训班课堂，带动课堂气氛的活跃度，引起学员对知识的共鸣，也对决策的制定与实施打下坚实的基础。

（三）探索发展教学方法，增进思想交流

党校教育，本质上是为了促进学员本身的发展，以思想教育带动领导干部的自觉性，帮助党员干部掌握良好的工作思想和方法，通过在工作中的不断实践来提高了解世界和改造社会的能力，树立正确的政绩观、价值观、人生观，成为合格的社会主义建设者。而教育工作者作为党校培训课堂上的設计者和实施者，就必须不断探索新的教学方法并加以改进，以适应社会、时代的发展需要。学员的观念、思想、知识内容的变化倒逼教师自身理论升级，以便保护自己在教学中的主体地位。党校培训班的学员大多是来自各党政机关的骨干和领导干部，针对他们学历、年龄、文化程度、知识水平、阅历和工作经验的不同，在课堂教学时应采取不同手段。如：针对农村基层干部开办的培训班，因学员大多数文化水平有限，教学过程中应多从实际出发，以多角度联系现实问题，力求使讲授过程生动活泼，以浅显易懂方式讲授理论，激发参与者对知识内容的兴趣。在针对各领域领导干部开班的理论培训班中，应注意到学员作为工作一线上的领导干部所特有的丰富工作经验，对党的大正方针有粗略的了解却不系统、不详尽，所以在课堂教学中应充分整合教学内容的科学性和系统性，对重难点进行细致的讲解，以帮助学员对理论有全面准确的认识。同时，以教学相长为本，教师应增加与学生的沟通，使学员素质提升的同时教师的教学素质也得到明显提升，才能进而提高教学质量。

（四）注重教学实效性和针对性的提升

党校教学工作中的实效性是指教学效果，不让培训成为无效培训。党校培训的教学工作以经济建设为中心，结合党的建设，将知识渗透到参与者关注的实际工作中去，从物质与精神两方面进行细化和延伸，使党校建设真正服务于物质文明和精神文明建设。党校的教育工作应该注重实际效果，注重投入产出比，一定要确保在课堂上所讲授的内容能为学员在实际工作生活中解决实际的问题，不做形式主义徒劳无功的无效教学。这就对教师备课时，不仅要针对教授对象选择相对应的教材，更要追求课堂效果和关注课后成效，以其反推当前教学中出现的问题并加以改正充实，这样才能更好的建设党校课堂，提升培训班教学质量。

辽宁省抚顺市东洲区委党校  辽宁抚顺  113006