简便运算对小学数学教学质量的影响研究

康炼

摘要：教师长期使用传统教学模式，导致学生长期被动接受知识，这对提高学生数学学习质量非常不利。因此，本文针对简便运算对小学数学教学质量进行了探讨，多方面思考了学生的学习特点以及该学科的学习内容，以此来增强学生的简便运算能力。

关键词：简便运算;小学阶段;数学教学

引言：

在小学数学中，简便运算是非常重要的部分，其能够让学生更加轻松地学习数学。但是很多教师一直使用以往的教学模式，没有激发学生的学习兴趣。因此，本文提出新颖的教学方法，不断丰富学生的思路，开拓学生的解题技巧。

一、简便运算对小学数学教学质量的影响

（一）增强学生简便运算的意识

简便运算是新课标要求下，将计算策略做到多样化以及最优化的体现。简便运算同时也是根据学生的运算技巧以及思维能力所制定的运算方法。在小学数学教学中，每当教师提出一种题型，教师必须根据简便运算法则来分析问题。由于简便运算的类型较多，学生在计算过程中经常出现张冠李戴的错误^[1]。因此，在新课程要求下，希望学生能够从多个角度对问题进行分析并解决，并让学生根据自己所掌握的方法来解决问题。但是在实际教学中，许多教师并没有真正理解新课标要求，认为只要学生掌握了运算定律，学生就掌握了各种计算类型，在整个过程教师忽略了简便运算的意识及培养。在实际教学过程中，学生的运算技巧属于自觉形成的。对于简便运算的培养，需要教师的引导与帮助，这样学生才能够构建新的思维，从而养成简便运算。在教学过程中使用简便运算需要根据题型的特点，由学生自主判断是否能够运用简便运算来解决问题，以下是各个年级的教学内容，即：对于一年级学生而言，学生最主要掌握的是加法减法的运算，最难的是学生要掌握两位数之间的加减法，这是对于一年级学生来说较难的部分。对于二年级学生学习，他们主要是数位和十进制的计数学习。对于三年级学生而言，数学知识不再局限于加法与减法，三年级的学生主要掌握的是乘法和除法之间的运算，四年级在三年级基础上整理整数之间的乘法与除法，掌握分数小数之间存在的关系。五年级学生在四年级基础上需要掌握整数除法和小数以及分数之间的加减法。六年级的学生不仅要掌握整数除法、分数加减法，更重要的是掌握小数与分数之间的乘除法，并练习比和比例之间的乘除法。根据以上描述，可以显而易见的发现，各年级数学在教学内容上有着必然联系，学习内容都是由浅到深、由简到难的过渡。因此，在小学数学教学过程中，为了培养学生养成简便运算能力，教师需要巩固学生的基础知识，在实行教学管理时，教师需要引导学生不断思考，让学生们从不同角度、不同方面来思考问题，以此来寻找最简便的方法解决问题。同时，在教学过程中凑整法是简便运算中最简单的法则之一，学生可以充分利用凑整法正确范围内对题进行估计，这样的方法能够提高学生的解题速度以及正确率。另外，小学数学教学工作中，为了让学生养成简算的能力，教师就必须培养学生的观察能力以及分析能力，让学生充分掌握各大定律及减法之间存在的运算法则^[2]。

（二）培养学生计算品质

在小学数学教学过程中，教师对学科的理解决定了课堂效率。由此可见在教学过程中教师的知识对于课堂效率有着决定性作用，知识在不断更新着教师必须紧跟最新知识热点，只有这样才能够把握教学中的各种知识并灵活运用知识。但如果教师仅仅依靠自己所熟悉的书本知识，对学生进行教学，这样的教学方式以及教学理论是远远不够的，教师需要培养学生养成简便运算的能力。简便运算能力要求学生能够将书本中的知识串联在一起，并且自觉培养的过程。自觉求简是学生养成简算意识的表现形式。在教学过程中为了培养学生养成简算习惯， 首先必须培养学生简算习惯。只有这样才能够让学生充分理解到简算的价值所在，才能够让学生养成良好的计算品质。在小学数学教学中，经过研究者的发现在数学中的计算可以分为一下两种，一种是日常计算类型，另一种是对数学问题的计算。从下面我们可以发现，在日常计算中主要类型是书面计算，另外一种是对于练习题进行计算。对于问数学问题计算其较难，主要是封闭式问题以及开放性问题，这类问题型计算对学生的要求较高，这就要求学生有着良好的分析问题能力，能够根据问题所给条件选择适合的方法来对题目进行简化训练。在小学数学教学过程中，为了培养学生简便运算能力，要求学生能够探讨与简化数学问题，继而选择简便运算将问题解决^[3]。

由上述知，在数学教学过程中，教师可以根据数学教学任务的类型选择合适的教学方法，对学生进行教学。在简化计算时，教师要根据教学任务的特点选择灵活多样的训练方式，让学生在训练的同时锻炼学生的独立思考能力，并对他们的错题进行分析，并且让他们正确的反思。教师应根据学生的错题，选择较为典型的错题进行分析，找出学生常出错的原因，从而找出学生在计算顺序以及运算性质中出现的错误。通过这样的方法让学生总结自己出现的错误，总结经验。为了防止学生再次出现这样的问题教师应让学生再次练习错题，并检查学生改错后的效果如何。在教学中开展简便运算的目的是为了加强学生的运算能力，巩固学生的基础知识，以此来丰富学生的解题思维。

简算运算是从解决问题的角度出发，通过以问题的形式来创设情境，以此来开展计算。为了让学生养成简算运算习惯，教师应为学生建立相应的计算体系。简算运算能力是教师的教学重点，也是教学中的重要组成部分^[4]。因此，在小学数学教学工作中，为了培养学生的简化计算能力，教师要不断的深入了解教学内容的内涵，处理好数学核心素养与技能之间的关系。另外，在小学数学教学过程中，教师采用多元化的教学方法，能够活跃学生的学科思维，帮助学生使用灵活的方法对问题进行灵活的运算，这对于提高小学数学质量有着重要的作用。

例如，在开展西师大版数学四年级上册《三位数乘两位数的乘法》的教学过程中，教师在讲解本节课内容时，应当将课堂分为理论知识讲解以及计算题练习，让学生通过利用简便运算法则计算有关三位数乘两位数的应用题。在学生独立思考时，教师要针对学生的错误进行分析，并给出及时的指导。同时，教师应当组织学生解答典型的题目，让他们对运算顺序以及性质等进行解析。其中，教师要让学生对比两位数乘两位数的计算过程，经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，理解并说出每一步的算理，从而不断提高学生的类比迁移能力。另外，教师要让学生掌握三位数乘以两位数的基本方法。同时，教师要让学生练习大量的计算题，将问题情境引入计算中，从而不断培养学生的简便运算能力。

结束语：

简便运算应该是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、性质、法则等，改变原有的运算顺序进行计算。通过简便运算提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。简便运算就是说：变难为易，变繁为简，变慢为快。为了发挥简便运算在小学数学课堂上的效果，教师必须引导学生构建正确的学习体系，让学生灵活的运用各种运算法则，将复杂的问题转化为简单的问题。同时，简算运算能够提高学生的解题速度以及解题正确率，能够在一定范围内提高数学质量。

參考文献：

[1]冯莉秋. 浅谈小学数学简便运算教学[J]. 西部素质教育，2018，4（13）：226-227.

[2]殷智芳. 数学思想在简便运算教学中的渗透[J]. 基础教育研究，2018（14）：81-82.

[3]王坤. 运算律教学，不能止步于简便运算——小学阶段运算律的教学现状、内涵及教学策略[J]. 小学数学教育，2018（12）：18-19.

[4]戴滢. 关于在小学数学课堂中展开有效运算教学的策略分析[J]. 数学学习与研究，2018（12）：83.